![](/images/graphics-bg.png)
المعايير العلمية و البيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلة الثانوية
Author
Source
Issue
Vol. 1, Issue 2 (30 Jun. 2019), pp.132-149, 18 p.
Publisher
Abderrahmane Mira Bejaia University
Publication Date
2019-06-30
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
18
Main Subjects
Topics
Abstract AR
أثيرت مسألة اختيار النصوص الأدبية، في مراحل التعليم المختلفة، و خاصة في المرحلة الثانوية، على مستوى المدرسين و المتعلمين و أولياء أمورهم، من حيث موضوعاتها و مستوى لغتها و مدى ثرائها، فبالنسبة للمدرسين، من وجهة نظر تعليمية، يرى بعضهم أن بعض النصوص ليست مناسبة لتطبيق المقاربة النصية من خلال محاولة تجنيد كل الموارد (نحو، بلاغة، نقد أدبي، .
.
.) قصد تحقيق الإنتاجين الشفهي و الكتابي.
و من و جهة نظر بيداغوجية نظرية، تسعى الجهات الرسمية لقطاع التربية، إلى اختيار النصوص الأدبية لاعتبارات متعددة (بيداغوجية أساسا، و لكن أيضا جمالية، ثقافية، تربوية، اجتماعية، معرفية.
.
.
)، و الاختيار نفسه لا يشتغل في الفراغ بل في إطار تفاعل مع مختلف العناصر المشكلة لوضعية القراءة و التعلم و الأطراف المشاركة في هذه العملية.
ما تفرضه هذه الإشكالية، أن نتساءل بشأن اختيار النصوص الأدبية في مرحلة التعليم الثانوي: هل تؤثر المعايير العلمية و البيداغوجية في اختيار النصوص الأدبية المدرسية ؟ و ما أثر هذه الاختيارات على تطبيق المقاربة النصية ؟ و قبل ذلك، كيف يتعامل المدرسون مع النصوص الأدبية، المقررة في منهاج اللغة العربية، من أجل بناء الوضعيات التعليمية-التعلمية؟ سنحاول، من خلال هذا المقال، الإجابة عن هذه الأسئلة من و جهين: الوجه الأول: المعايير العلمية و البيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلةالثانوية.
الوجه الثاني: أثر اختيار النصوص الأدبية المدرسيةعلى تطبيق المقاربة النصية.
Abstract EN
The question of the selection of literary texts was raised at various levels of education, especially in the secondary stage, at the level of teachers, learners and their parents, in terms of subjects, level of language and richness.
For teachers, from an educational point of view, some see that some texts are not suitable for applying the textual approach In an attempt to recruit all resources (towards, rhetoric, literary criticism, ...) in order to achieve verbal and written production.
From the point of view of theoretical pedagogy, the official bodies of the education sector seek to select literary texts for various considerations (pedagogic, but also aesthetic, cultural, educational, social, cognitive ...).
The choice itself does not work in the vacuum.
The problem is the reading and learning situation and the parties involved in the process.
What is the problem posed by this problem is to ask about the choice of literary texts in secondary education: do scientific and pedagogical standards affect the selection of literary texts? What effect did these choices have on the application of the textual approach? Before that, how do teachers deal with the literary texts, which are planned in the curriculum of the Arabic language, in order to build learning-learning situations? We will try, through this article, to answer these questions in two ways: First: Scientific and pedagogical criteria for the selection of literary texts in secondary school.
The second aspect is the impact of the selection of literary texts on the application of the textual approach.
American Psychological Association (APA)
بلخير، هشام. 2019. المعايير العلمية و البيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلة الثانوية. مجلة تعليميات،مج. 1، ع. 2، ص ص. 132-149.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1344757
Modern Language Association (MLA)
بلخير، هشام. المعايير العلمية و البيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلة الثانوية. مجلة تعليميات مج. 1، ع. 2 (حزيران 2019)، ص ص. 132-149.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1344757
American Medical Association (AMA)
بلخير، هشام. المعايير العلمية و البيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلة الثانوية. مجلة تعليميات. 2019. مج. 1، ع. 2، ص ص. 132-149.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1344757
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن هوامش : ص. 146-149
Record ID
BIM-1344757