أثر التعليم المتمايز في تنمية المهارات النحوية في مقرر اللغة العربية لدى طلاب الصف الأول الثانوي

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر التعليم المتمايز في تنمية المهارات النحوية في مقرر اللغة العربية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، و لتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج التجريبي في تصميمه شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين المتماثلتين التجريبية و الضابطة، و القائم على اختبارين قبلي، و بعدي، و للإجابة عن أسئلة الدراسة طبق المتغير المستقل على المجموعة التجريبية لمعرفة المتغير التابع على كلتا المجموعتين، كما بنيت قائمة المهارات النحوية للمرحلة الثانوية و يتفرع منها قائمة مهارات نحوية خاصة بالصف الأول الثانوي، و إعداد كتاب طالب و دليل معلم، و تصميم اختبار للمهارات النحوية، و تكونت عينة الدراسة من (64) طالبا في مدرسة تربة الثانوية، قسموا إلى مجموعتين؛ مجموعة تجريبية بلغ عددها (32) طالبا درست باستخدام التعليم المتمايز، و مجموعة ضابطة بلغ عددها (32) طالبا درست بالأسلوب المعتاد في الكتاب المدرسي، و بعد جمع البيانات عولجت باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين وذلك للإجابة عن أسئلة الدراسة، و لحساب حجم التأثير استخدمت معادلة مربع إيتا، و كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعتين في الاختبار البعدي للمهارات النحوية في الدرجة الكلية، و للمهارات النحوية عند مستويات التذكر، و الفهم، و التطبيق، و التحليل، و التركيب و التقويم، لصالح المجموعة التجريبية، و كان حجم أثر إستراتيجية التعليم المتمايز كبيرا في تنمية المهارات النحوية للدرجة الكلية و لمستويات المهارات الستة، وفي ضوء ما توصلت إليه النتائج، قدمت عدد من التوصيات، منها: العمل على كل ما يعزز من تطبيق إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات النحوية، و تهيئة البيئة المناسبة التي تدعم تطبيق إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات النحوية، وتوفير فرص التدريب للمعلمين و المشرفين؛ التي تدعم تطبيق إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات النحوية، و البحث في المعوقات التي تحد من تطبيق إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات النحوية، توفير الحوافز التي تشجع على تطبيق إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات النحوية.

الكلمات المفتاحية: إستراتيجية التعليم المتمايز، المهارات النحوية، الصف الأول الثانوي.