السياسات التعليمية بإيران و إسرائيل : بين التعددية و محاولات بناء الهوية

Abstract AR

نجحت كل من إيران و إسرائيل في استخدام التعليم كسلاح للعبور للمستقبل و التعالي عن أية اختلافات و انقسامات فرغم تعدد طوائف المجتمع الايراني و المذاهب الدينية و الاعراق و اللغات تجمعه روابط مشتركة تاريخية و ثقافية و جغرافية نحج التعليم بإستثمارها في شكل هوية قومية، أما اسرائيل كمجتمع شتات لا يوجد به اية روابط مشتركة كان التعليم المدخل الرئيسي لخلق واقع جديد تغذيه هوية جمعية.

فساهمت مختلف المؤسسات في الخروج بهذه الهوية الجمعية بالدولتين و ما يميزهما هو الدور البارز للمؤسسة العسكرية كحامي لهذه الهوية.

و استطاع صانع القرار بصياغة سياسات تعليمية تعكس طبيعة السياق الاجتماعي و السياسي و الاقتصادي و حرصا على بناء كوادر بشرية قادرة على القيادة عبر الاهتمام بالمناهج العلمية و الادبية و تعلم اللغات لبناء عقلية نقدية قادرة على قيادة الدولة والتواصل مع العالم الخارجي.

و لعب التعليم دورا في استيعاب الطوائف و التعددية بالمجتمع عبر السماح للاقليات بتعلم لغتهم الخاصة أو أن يكون لهم مدارس خاصة بهم لكن مع تدخل السلطات في المناهج و المواد التي تدرس، و لتحقيق ذلك كان لابد من تبني سياسة الالزامية و المجانية منذ رياض الاطفال لتفادي تعثر التعليم و تخصيص نسبة عالية من الناتج القومي للانفاق على التعليم لا تقل عن 3.5% بإيران وفي اسرائيل 5.6% رغم تأثر الاولي بعقوبات اقتصادية و الانغماس في الحروب الاقليمية لم تقل عن النسبة الدنيا التي اشترطت عليها المنظمة الاوربية للتعاون الاقتصادي، أما الثانية فالنسبة تختلف اختلاف بسيط بسبب طبيعة الائتلافات الحكومية.

وفي ظل الحرص على الجودة تشدد كلاهما في اختيار الطلبة للالتحاق بالتعليم العالي عبر سلسلة من الاختبارات مع الاهتمام بالتعليم الفني و ربطه بسوق العمل.

و رغم ما تحقق لكن التعليم هو أداة في يد الساسة بالدولتين