دراسة الفجوات و التوجهات المستقبلية البحثية لرسائل الدكتوراه بأقسام الإدارة التربوية في الجامعات السعودية

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفجوات البحثية في الموضوعات و المجالات البحثية بالدراسات العلمية بمرحلة الدكتوراه المجازة في الإدارة التربوية من الجامعات السعودية خلال الفترة 1430-1440هـ، و الكشف عن الفجوة البحثية في منهجية الدراسات العلمية لمرحلة الدكتوراة في الإدارة التربوية، و الكشف عن الفجوة البحثية في الأدوات المستخدمة بالدراسات العلمية بمرحلة الدكتوراه في الإدارة التربوية.

واستخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى، و استمارة تحليل المحتوى كأداة للدراسة التي تم تطبيقها على جميع رسائل الدكتوراة المجازة في تخصص الإدارة التربوية بالجامعات السعودية و التي بلغت عددها 441 رسالة خلال الفترة 1430-1440هـ.

وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج من أبرزها الآتي: 1-كشفت الدراسة أنها شملت جميع مجالات الإدارة التربوية و موضوعاتها بشكل عام، و إن كان هناك تفاوت في تناول المجالات و الموضوعات، وفقا للآتي: تبين أن النسبة الأكبر من الرسائل العلمية بمرحلة الدكتوراه المجازة في الإدارة التربوية كان في مجال الإدارة الجامعية بالمرتبة الأولى، ثم يليه الإدارة التعليمية، ثم تلى ذلك تواليا: الموارد البشرية و اقتصاديات التعليم، السلوك التنظيمي و القيادة التربوية و الإدارة المدرسية، مجال التخطيط التربوي، الفكر الإداري التربوي و الإشراف التربوي.

2-كشفت الدراسة بشأن مناهج رسائل الدكتوراة المجازة في الإدارة التربوية كثرة توجه الباحثين لاستخدام المنهج الوصفي بأنواعه المختلفة و ترتيب استخدام انواعه المختلفة هي بالتوالي: المسحي، ثم يليه التحليلي، ثم يلي ذلك الأسلوب الوثائق، ثم يليه الارتباطي، ثم يليه أسلوب تحليل المحتوى، ثم التتبعي، و كأقل الأساليب استخداما في الإدارة التربوية دراسة الحالة، و بالإضافة إلى ماسبق يلي المنهج الوصفي المنهج المقارن، ثم يليه المنهج المختلط، ثم يلي ذلك على التوالي المناهج (التجريبي / شبه التجريبي – التاريخي – تحليل النظم - النوعي).

3-كشفت الدراسة بشأن مجتمع الدراسة لرسائل الدكتوراة المجازة في الإدارة التربوية تبين بأن أكبر نسبة للمجتمع في التعليم العالي من التعليم العام.

4-كشفت الدراسة عدد الأدوات في رسائل الدكتوراة المجازة في الإدارة التربوية تبين أنه تم استخدام أداة و احدة، في حين أن هناك قلة تم استخدام أكثر من أداة، و تبين أن أداة الاستبانة الأكثر استخداما، وتليها أداة المقابلة، ثم يليها استخدام أسلوب دلفاي، ثم يليها أداة بطاقة تحليل المحتوى، ثم يليها أداة القياس، ثم يليها استخدام الاختبارات المقننة، و الأقل استخداما من الأدوات أداة المعيار.