نسرين خالد حسنيالفروق بين الأطفال ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في الوعي بالانتباه و كفاءة حل المشكلات العقلية

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة الفروق بين الأطفال ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في الوعي بالانتباه و كفاءة حل المشكلات العقلية، لدى عينة قوامها (120) تلميذا و تلميذة من الملتحقين بالمرحلة الإبتدائية (60 ذكرا، و 60 أنثى) ممن تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) سنة.

و شملت هذه العينة مجموعتين إحداهما لذوي صعوبات تعلم الرياضيات و الأخرى للعاديين، وذلك على النحو التالي، مجموعة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و تكونت من (60) تلميذا و تلميذة منهم (30) ذكور، (30) من الإناث، بمتوسط للعمر (10، 48± 0، 91) سنة، و مجموعة العاديين و تكونت من (60) تلميذا و تلميذة (30 ذكور، و 30 إناث) بمتوسط للعمر (10، 45± 0، 92) سنة.

وتم سحب أفراد العينة من بعض المدارس الحكومية العادية الإبتدائية.

و استخدم لهذا الغرض ثلاثة مقاييس، و هى: مقياس تشخيص صعوبات تعلم الرياضيات من إعداد فتحي الزيات، والوعي بالانتباه من إعداد الباحثين، و مقياس حل المشكلات العقلية من إعداد الباحثين، وتم التحقق من الكفاءة السيكوميترية لأدوات الدراسة.

و أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في الوعي بالانتباه في اتجاه العاديين فيما يتعلق بالدرجة الكلية و جميع المكونات الفرعية لمقياس الوعي بالانتباه.

كما توصلت إلى وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كفاءة حل المشكلات العقلية في اتجاه العاديين.

و كشف أيضا النتائج عن وجود علاقة موجبة دالة بين حل المشكلات العقلية و مكون تنظيم الانتباه فقط في الوعي بالانتباه لدى ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين، و لكن لم تكن هناك علاقة بين حل المشكلات العقلية و مكون الوعي بالانتباه و الدرجة الكلية للوعي بالانتباه لدى كل من صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين.

و أخيرا خلصت الدراسة إلى وجود فروق بين الذكور و الإناث ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في مكون تنظيم الانتباه و الدرجة الكلية لمقياس الوعي بالانتباه فقط وذلك في اتجاه الإناث؛ حيث كانت الإناث أكثر تنظيما للانتباه مقارنة بالذكور.

بينما لم تكشف النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الإناث ذوي الصعوبات في مكون الوعي بالانتباه وحل المشكلات العقلية.