Lecture compréhension en classe de FLE:: les sciences cognitives au service de la neuroergonomie. survol contextualisé

Abstract FRE

Dans le présent article, nous proposons de survoler trois études (Boudechiche, 2007; Benaicha, 2008; Yafsah, 2018) sur la lecture/compréhension en classe de FLE dans le contexte bi-plurilingue algérien.

A la lumière des travaux en sciences cognitives (Marin & Legros, 2008), ces travaux prônent sans le nommer explicitement une vision neuroergonomique (Aberkane, 2018) de cette activité.

En effet, il est de tout temps admis que c'est à l'apprenant de s'adapter à l'école et à ses enseignements.

Que se passerait-il alors dans le cas contraire? De fait, en ayant recours à la (L1) de l'apprenant pour lui permettre de comprendre un texte en (L2) cela s'apparente à priori à de la neuroergonomie.