الأنشطة الفردية والتعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال ونمطان للدعم التعليمي وأثر تفاعلهما على تنمية التحصيل والحمل المعرفي لدى الطالبات المعلمات وتصوراتهن عن الدعم

Abstract AR

يهدف هذا البحث إلى تصميم الأنشطة الفردية و التعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال بنمطين للدعم التعليمي (الثابت – الديناميكي)، و الكشف عن أثر تفاعلهما على تنمية التحصيل و الحمل المعرفي لدى الطالبات المعلمات، و تصوراتهن عن الدعم.

وقد تم ذلك من خلال تصميم الأنشطة الفردية و التعاونية للتعلم الإلكتروني المصغر بالويب النقال، بنمطين للدعم التعليمي (الثابت – الديناميكي).

و استخدم مزيج من مناهج البحث التربوية، المتمثلة في: الوصفي التحليلي، تطوير المنظومات، التجريبي، النوعي، وتم تطبيق التصميم التجريبي العاملي (2×2) على عينة قوامها (84) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة أدبي تربوي، بكلية البنات - جامعة عين شمس، للعام الجامعي 2020-2021م، حيث تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية: الأولى، الأنشطة الفردية بالدعم الديناميكي، و الثانية، الأنشطة الفردية بالدعم الثابت، و الثالثة: الأنشطة التعاونية بالدعم الديناميكي، و الرابعة: الأنشطة التعاونية بالدعم الثابت.

وقد تم تصميم بيئة التعلم باستخدام نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي، ووفقا للمعايير التصميمية.

و تمثلت أدوات البحث في: اختبار التحصيل المعرفي، و مقياس الحمل المعرفي، و استبانة تصورات طالبات عينة البحث عن الدعم التعليمي.

و كشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التحصيل البعدي للطالبات اللاتي درسن بالأنشطة الفردية، و الطالبات اللاتي درسن بالأنشطة التعاونية، ووجود فرق دال بينهما في الكسب في التحصيل، لصالح الأنشطة الفردية، و عدم وجود فرق دال بينهما في الحمل المعرفي، كذلك ثبت عدم وجود فروق دالة بين طالبات الدعم الثابت، و الدعم الديناميكي، في كل من: التحصيل البعدي، و الكسب في التحصيل، و الحمل المعرفي، كذلك ثبت عدم وجود أثر للتفاعل بين نمط ممارسة الأنشطة، و نمط الدعم التعليمي، على المتغيرات التابعة للبحث.

كما كشف التحليل الكمي و النوعي لاستجابات الطالبات على استبانة التصورات، عن التصورات الإيجابية لهن نحو الدعم الثابت و الديناميكي، و الذي تمثل في: الموافقة على أن نمطي الدعم، ساعدهن في تعلم المحتوى المصغر، و الإجابة عن الأنشطة، لذلك رغبن في تكرار هذه الطريقة في مقررات دراسية أخرى.

كما تساوت تفضيلاتهن فيما يخص نمطي الدعم الثابت و الديناميكي، باستثناء المجموعة الرابعة، و التي كان تفضيلها للدعم الثابت، يختلف بفرق دال عن تفضيلها للدعم الديناميكي.