نحو بناء معايير للسياسة التعليمية في ضوء التأصيل الفلسفي والفكري لها

Abstract AR

هدف البحث إلى الوقوف على التأصيل الفلسفي و الفكري للسياسة التعليمية، و استخدم البحث المنهج الوصفي، و تناول البحث محورين، المحور الأول: التأصيل الفلسفي للسياسة التعليمية، و المحور الثاني: التأصيل الفكري للسياسة التعليمية، وتوصل البحث إلى جملة من النتائج أهمها: تعبر فلسفة التعليم في أي مجتمع مهما اختلفت توجهاته عن الرؤية الفكرية و النظرة الشاملة المتكاملة التي تستند إليها الأهداف العامة التي توجه النظام التعليمي أو النشاط التربوي كله.

بناء النظام التعليمي لأي بلد يأخذ في اعتباره مجموعة من العوامل: الطبيعة البشرية، طبيعة المجتمع، التقاليد التربوية السائدة في هذا المجتمع.

إن أحد أهم أهداف التربية أن تشرع في بناء البشر دون أن تستهدي بفلسفة تربوية مصاغة ديمقراطيا و مقبولة شعبيا.

تنحصر أهمية السياسة التعليمية في اهتمام الدولة بمواردها البشرية و الطرق المثلى لتنميتها، إيمانا منها بأن المكون البشري هو الأساس في أي عملية تنموية.

للسياسة التعليمية مجموعة من الخصائص منها: الموضوعية، التطورية، التحديد و الوضوح، الشمولية.

تقوم السياسة التعليمية على مجموعة من المبادئ منها: تكافؤ الفرص التعليمية، تنمية السلوك الديموقراطي، إعلاء مبادئ حقوق الإنسان، تنمية العقلية العلمية، تعزيز الهوية الثقافية، تنمية الوازع الديني و الأخلاقي.

للسياسة التعليمية مجموعة من الوظائف أهمها: تشكل إطارا مرجعيا و أيديولوجيا يوجه النظام التعليمي، و تأتي كتعبير عن مجموعة الرؤى و الطموحات الاجتماعية من التعليم، تحدد صلة التعليم بالثقافات و الحضارات المعاصرة، تحدد مصادر ومواصفات الموارد المادية و البشرية.

الكلمات المفتاحية: السياسة - التعليمية - التأصيل - الفلسفي - التأصيل - الفكري.