فاعلية استخدام نموذج تاسك في تعديل المعتقدات المهنية لمعلمي علم النفس

Abstract AR

هدف البحث الى تعديل المعتقدات المهنية لمعلمى علم النفس من خلال نموذج التفكير النشط في سياق اجتماعى (تاسك)، حيث تضمن نموذج تاسك ثمانى خطوات "مراحل" لتعديل المعتقدات المهنية تمثلت فى(مرحلة الجمع و التنظيم، مرحلة التحديد، مرحلة التوليد، مرحلة التقرير، مرحلة التنفيذ، مرحلة التقييم، مرحلة التوصل، مرحلة التعلم من التحربة).

وقد توصل البحث الحالى الى أنه يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات معلمى علم النفس (مجموعة البحث) قبل دراسة نموذج تاسك و بعده على تعديل معتقداتهم المهنية لصالح التطبيق البعدى و هذا يرجع الى: - تقديم نموذج تاسك كنموذج تدريسى حديث ساعد المعلمين على تقدير قيمة عملية التعليم و التعلم و أهمية استخدام الطرق و النماذج الحديثة في العملية التعليمية، فنموذج تاسك بخطواته الثمانية غير نظرة معلمى تجربة البحث من مجرد تلقين المعلومات و الاعتماد على الطرق التقليدية في الشرح إلى الاهتمام بالطرق الحديثة.

- أثناء تطبيق نموذج تاسك و من خلال تعاون المعلم مع زملاؤه دفعه إلى تقدير أهمية تكوين العلاقات الاجتماعية الإيجابية في مهنة التدريس، حيث كانت تتطلب المرحلة الثانية من تطبيق النموذج تحديد الأفكار مع باقى معلمى علم النفس تجربه البحث، و المرحلة الثالثة تطلبت توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار من خلال التناقش بين المعلمين مجموعة البحث، و المرحلة السابعه لتطبيق النموذج كانت تتطلب أن يخبر المعلم زملاؤه بما توصل اليه من أفكار وكل ذلك ساعد على تنمية روح التعاون والود بين معلمى مجموعه البحث.

واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات في مجال إعداد الطلاب المعلمين شعبة علم النفس، وفي مجال تدريب معلمى علم النفس، وفي مجال التقويم.

الكلمات المفتاحية: نموذج تاسك- المعتقدات المهنية- معلم علم النفس.