واقع الممارسات التأملية كمنحى للتطور المهني للمعلمين كما يراها المعلمون و المديرون في مدارس رام الله و البيرة الخاصة

Other Title(s)

The reflective practices as teachers professional development approach from principals and teachers perspectives in Ramallah district private schools

Dissertant

صرصر، روان إلياس

Thesis advisor

حسن عبد الكريم

University

Birzeit University

Faculty

Faculty of Arts

Department

Department of Education and Psychology

University Country

Palestine (West Bank)

Degree

Master

Degree Date

2021

Arabic Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الممارسات التأملية كمنحى للتطور المهني للمعلمين، كما يراها المعلمون و المديرون في مدارس رام الله والبيرة الخاصة .

و لتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج الكيفي بإجراء مقابلات شبه منظمة مع ثمانية من المعلمين و اربعة من المديرين في أربع مدارس خاصة في الفصل الدراسي 2020-2021م .

ثم اتباع نموذج (فان مانين)؛ لمعرفة مستوى التأمل لدى المعلمين، حيث أشارت نتائج الدراسة بأن مستوى تأملات المعلمين اتجهت ضمن المستوى التقني والعملي، و أشارت النتائج إلى وجود قصور كبير في تأمل المعلمين ضمن المستوى الأعلى (التفكير الناقد) حيث جاءت بنسبة ضئيلة جدًا، وأشارت نتائج الدراسة إلى عدم معرفة المديرين في الممارسات التاملية، وعدم استخدامها في مدارسهم، و التي بينت قصور اتباع سياسة التقييم والتغذية الراجعة، و عدم اتباع سياسة المناقشات الجماعية، وفي ضوء هذه النتائج قدمت بعض التوصيات .

English Abstract

This study aims to investigate the Reflective Practices as Teachers Professional Development Approach from Principals and Teachers Perspectives in Ramallah District Private Schools.

To attain this goal, we used the qualitative approach through organizing semistructured interviews with 8 teachers and 4 principals in four private schools for the school year 2020-2021.

Van Maneen model was used to understand the teachers’ reflective level as the results of the studies indicated that the teachers’ reflective levels were more oriented towards the technical and practical levels, the results indicated a substantial lack in teachers’ reflective within the higher level which is the critical thinking as it resulted in very small percentage.

The study’s results reflect the lack of principals’ knowledge in the reflective practices and its absence from their schools that were clear in the shortcoming to follow the evaluation and feedback policies and not following the group discussions policies.

In light of those results, recommendations were received.

Main Subjects

Educational Sciences

No. of Pages

126

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-1412169