مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني لقسم الطفولة المبكرة بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني لقسم الطفولة المبكرة بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية، و التعرف على أثر السنة الدراسية و المعدل التراكمي و دراسة مقررات صعوبات التعلم على مستوى معرفتهن بالمؤشرات، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، و تكونت عينة الدراسة من (416) طالبة من السنة الثالثة و الرابعة.

اعدت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع البيانات و باستخدام التكرارات و المتوسط الحسابي و الانحراف المعياري و تحليل التباين الثلاثي فقد اسفرت نتائج الدراسة نحو مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني بمؤشرات صعوبات الادراك و الفهم، و صعوبات الذاكرة، و التفكير، و الانتباه كانت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي يتراوح ما بين (1، 67-2، 33)، و لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المعدل التراكمي، و لا يوجد فروق تعزى لدراسة مقررات صعوبات التعلم في جميع المجالات باستثناء الانتباه، ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر السنة الدراسية لصالح السنة الرابعة.

وفي ضوء ما اسفرت عنه الدراسة توصي الباحثة بعدد من التوصيات منها تكثيف مقررات صعوبات التعلم في الخطة الدراسية لقسم الطفولة المبكرة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني لقسم الطفولة المبكرة بمؤشرات صعوبات التعلم النمائية، و التعرف على أثر السنة الدراسية و المعدل التراكمي و دراسة مقررات صعوبات التعلم على مستوى معرفتهن بالمؤشرات، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، و تكونت عينة الدراسة من (416) طالبة من السنة الثالثة و الرابعة.

اعدت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع البيانات و باستخدام التكرارات و المتوسط الحسابي و الانحراف المعياري و تحليل التباين الثلاثي فقد اسفرت نتائج الدراسة نحو مستوى معرفة طالبات التدريب الميداني بمؤشرات صعوبات الادراك و الفهم، و صعوبات الذاكرة، و التفكير، و الانتباه كانت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي يتراوح ما بين (1، 67-2، 33)، و لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المعدل التراكمي،