أثر التفاعل بين تصميمين للفصول المنعكسة (المشاريع-حل المشكلات)‎ و الأسلوب المعرفي (معتمد-مستقل)‎ في تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية لدى طالبات كلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة

Other Title(s)

The effectiveness of the interaction between two designs of flipped classroom (Projects Problem Solving)‎ and the cognitive style (Dependent Independent)‎ in improving the skills of producing the educational software for the female students in the faculty of education at IUG

Dissertant

الصباغ، أمجد أحمد مصطفى

Thesis advisor

عسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب
عقل، مجدي سعيد سليمان

University

Islamic University

Faculty

Faculty of Education

Department

Department of Curriculum and Teaching Methods

University Country

Palestine (Gaza Strip)

Degree

Ph.D.

Degree Date

2020

Arabic Abstract

هدفت هذه الدارسة إلى الكشف عن أثر التفاعل بين تصميمين للفصول المنعكسة (المشاريع حل المشكلات و الأسلوب المعرفي معتمد (مستقل) في تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية لدى طالبات كلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة.

أدوات الدراسة : قام الباحث بإعداد اختبار لقياس الجانب المعرفي للبرمجيات التعليمية و بطاقة ملاحظة و بطاقة تقييم منتج لقياس الجانب الأدائي للبرمجيات التعليمية.

عينة الدراسة : تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة موزعة على مجموعتين (تجريبية أولى المشاريع، تجريبية ثانية حل المشكلات من طالبات التعليم الأساسي بكلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة منهج الدراسة : اتبع الباحث المنهج التجريبي و المنهج الوصفي التحليلي و أسلوب تطوير المنظومات التعليمية في إجراء الدراسة.

أهم نتائج الدراسة : - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a≤0.05) في الجانب المعرفي لمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية لدى طالبات كلية التربية تعزى للتفاعل بين تصميمين للفصول المنعكسة المشاريع حل المشكلات و الأسلوب المعرفي (مستقل، معتمد).

- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a≤0.05) في الجانب الأدائي لمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية لدى طالبات كلية التربية تعزى للتفاعل بين تصميمين للفصول المنعكسة المشاريع حل المشكلات و الأسلوب المعرفي (مستقل، معتمد).

- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (تصميم) الفصل المنعكس القائم على المشاريع على الجانب الأدائي لمهارات إنتاج - البرمجيات التعليمية و مستوى التمكن 80%.

- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( a≤0.05) بین متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية (تصميم الفصل المنعكس القائم على حل المشكلات على الجانب الأدائي لمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية و مستوى التمكن 80%.

أهم توصيات الدراسة : - الاستفادة من تصميمين الفصول المنعكسة (المشاريع حل المشكلات لتجاوز المشكلات والمعيقات التي تواجه الطلبة والمعلمين في تدريس المساقات.

- توظيف تصميم الفصل المنعكس القائم على المشاريع حل المشكلات في العملية التعليمية بشكل عام وفي تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية بشكل خاص.

- عقد دورات تدريبية للمعلمين و المعلمات لتعريفهم بكيفية استخدام الفصول المنعكسة في المواقف التعليمية بما يثري العملية التعليمية و يساعد على تنمية المهارات و التحصيل.

English Abstract

This study aimed at investigating the effectiveness of the interaction between two designs of the flipped classroom (projects/problem solving) and the cognitive style (dependent/ independent) in improving the skills of producing the educational software among the female students in the faculty of education at Islamic University of Gaza (IUG).

The tools of the study: the researcher prepared a cognitive test for the educational software, an observation card for the skills of producing the educational software, and a product evaluation card e to measure the performance of the educational software.

The sample of the study: consists of (60) female students who are majoring in basic education in the faculty of education from IUG.

The students were distributed into two groups (one experimental group 'projects' and the other is the experimental group 'problem solving').

The methodology of the Study: The researcher followed the experimental approach, the analytic descriptive approach, and the technique of developing the educational systems.

The study results: - There are no statistically significant differences at) α ≥.0.5) in the effectiveness of the interaction between two designs of the flipped classroom (projects/problem solving) and the cognitive style (dependent/ independent) in improving the skills of producing the educational software among the female students in the faculty of education at IUG.

- There are no statistically significant differences at) α ≥.0.5) in the performance of the skills of producing the educational software among the female students in the faculty of education at IUG due to the interaction between two designs of the flipped classroom (projects/problem- solving) and the cognitive style (dependent/ independent) - There is a statistically significant difference at) α ≥.0.5) in the mean of the female students’ grades in the first experimental group (the flipped classroom design based on projects) in their performance of the skills of producing the educational software and the empowerment level at (80%).

- There is a statistically significant difference at) α ≥.0.5) in the mean of the female students’ grades in the second experimental group (the flipped classroom design based on problem-solving) in their performance of the skills of producing the educational software and the empowerment level at (80%).

The study recommendations : - Taking advantages of the two designs of the flipped classrooms (projects/problem solving) to overcome the challenges and obstacles face the students and the teachers in teaching and learning the courses.

- Employing the flipped classroom based on (projects/problem solving) in the learning process in general and in improving the production skills of the educational software in particular.

- Holding training courses for teachers to raise their awareness of how to use the flipped classrooms in educational situations to enrich the educational process aiming at improving the skills and the achievement.

Main Subjects

Educational Sciences

No. of Pages

203

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-1415018