جودة الحياة الأكاديمية في ضوء بيئة التعلم المدركة والشغف الأكاديمي (المتناغم، والاستحوذى)‎ لدى طلاب الجامعة

Abstract AR

هدف البحث الحالي إلى الكشف على الأهمية النسبية لكل من متغيرات بيئة التعلم المدركة و الشغف الأكاديمي (المتناغم، و الاستحوذى) في التنبؤ بجودة الحياة الأكاديمية، وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها (225) طالب و طالبة من طلاب جامعة دمنهور، وقد اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأدوات تمثلت في مقياس جودة الحياة الأكاديمية (إعداد الباحثة ) و مقياس بيئة التعلم المدركة إعداد (ربيع عبدة رشوان، محمد عبد الهادى عبد السميع، 2017) و مقياس الشغف الأكاديمي (إعداد Vallerand، at.

al، 2003 /ترجمة الباحثة)، وقد اظهرت نتائج الدراسة عن وجود تأثير موجب دال إحصائيا عند مستوى (0.01) لبيئة التعلم المدرك و الشغف المتناغم على جودة الحياة الأكاديمية، كما يوجد تأثير سلبي دال إحصائيا عند ستوى (0.01) للشغف الأستحواذى على جودة الحياة الأكاديمية، وقد بلغت قيمة معامل الارتباط المتعدد لنموذج الانحدار (R=0.736)، كما بلغت قيمة معامل التحديد (R2=0.541)، و معامل التحديد المعدل (Adjusted R2 = 0.536) مما يعد مؤشرا على قدرة بعدي الشغف ( المتناغم – الاستحواذى) و كذلك بيئة التعلم المدركة على تفسير (53.6% ) من التباين الكلى في جودة الحياة الأكاديمية.