تمكين أعضاء هيئة التدريس مدخل لتحقيق القدرة التنافسية للجامعات المصرية

Abstract AR

يرتبط مستوي الجامعات و سمعتها بمستوي أعضاء هيئة التدريس من خلال فكرهم و علمهم و بحوثهم، حيث يعتبر عضو هيئة التدريس من أهم عوامل نجاح الجامعات في أداء رسالتها و تميزها و تحقيق أهدافها فأصبح رهن بوجود أعضاء هيئة التدريس المعدين إعدادا جيدا و القادرين على تنفيذ رؤية الجامعة وخطتها لتستطيع التميز بين الجامعات الأخرى (حسن، 2006، 16)، و يعتبر عضو هيئة التدريس هو صمام الأمان في منظومة الجامعة وعليه تتوقف مدي كفاية التعليم الجامعي وجودتة للدرجة التي يمكن عندها القول أنه لا جامعة إذن بلا أستاذ فهو موصل المعلومات الأول لطلابة و المؤثر في بنائها العلمي كما أنه صاحب الباع في مجال البحث العلمي وفي ربط جامعتة بمجتمعها المحلي (غبور، 2004، 4).

و أصبح التحدي قائما بين الجامعات على مستوي العالم في درجة الإهتمام بأستاذ الجامعة وتوفير البيئة العلمية المناسبة له و يسعي لتطوير قدراته و مهاراته باعتباره أهم الركائز الرئيسية في العملية التعليمة، وأن الاهتمام به أحد المعايير التي تعكس جودة التعليم وجودة مخرجاته في أي مؤسسة، وعليه لم تخل أي حركة إصلاح في التعليم قديما و حديثا من برامج خاصة تهتم بتطوير عضو هيئة التدريس و تعمل على تهيئة الظروف المحيطة به لتأدية كافة أدواره في خدمة العلم و ثقافة المجتمع (المحسن، 2007، 227، 228).

و لقد كان من أبرز السياسات التي تمت مناقشتها في إجتماع خبراء إستشراف أفاق الإدارة التربوية في البلاد العربية الذي عقد في الأمارات العربية المتحدة عام 2000، للبحث عن أبرز التجارب و التجديدات في الإدارة العالمية، و التي تمتاز بالصفة الشمولية و التكاملية و بأحداث التطوير المطلوب، بحيث لخص المؤتمر إلي توصيات من أبرزها تمكين أعضاء هيئة التدريس بالجامعات (عماد الدين، 2001، 101، 119).