تطوير معمل افتراضي ثلاثي الأبعاد قائم على الأنشطة التفاعلية وأثره في تنمية مهارات الفهم العميق لدى طلاب المرحلة الإعدادية

Abstract AR

يشهد العصر الحالي ثورة تكنولوجية تتطلب من كافة المؤسسات و خاصة المؤسسات التعليمية مواكبتها و التفاعل معها و محاكاتها بشكل مستمر حتى تحقق الاستفادة الكبري من هذه الثورة و من نتائج هذه الثورة ماعرف أو سمي بعالم الواقع الافتراضى و الذي يحتوي على فروع عدة منها المعامل الافتراضية القائمة علي الأنشطة التفاعلية التي يمكن الاستفادة منها في تنمية كافة المهارات لدى الطلاب بشكل عام و مهارات الفهم العميق بشكل خاص في كافة المؤسسات التعليمية و خاصة العلمية منها.

وفي ظل مستحدثات العصر الحالي بات استخدام الواقع الافتراضي في العملية التعليمية ضرورة ملحة، حيث إن المجتمع التعليمي الحالي يتجه إلي تكنولوجيا الواقع الافتراضي في تدريس العلوم، و من هذا المنطق ظهرت الحاجة إلي استخدام أحدث المستجدات التربوية في مجال التكنولوجيا للوصول إلى تعليم و تعلم فعال.

(نسرين سبحي، 2016).

وفي هذا الصدد يؤكد كمال زيتون(2002)أن التربية العلمية على أن تدريس العلوم ينبغي أن يركز على العمق بدلا من التوسع الأفقي، وفق شعار " قليل من المعرفة يتم تعلمها بعمق خير من معرفة سطحية كثيرة" من خلال الخبرات المباشرة وغير المباشرة و الإندماج الفعلي فيما يدرسونه.

و حيث أن الفهم العميق عملية عقلية تتجاوز المعرفة السطحية للتعلم لتشير إلى تعمق تفكير الطالب بشكل متكامل و متعدد الأبعاد و معقد في داخل إطاره المفاهيمي، وأن المنظور الظاهري للفهم العميق يعزي إلي دور الطالب نفسه، إلا أن المناهج التقليدية لاتلبي إحتياجات الطلاب وغير مشجعة على الفهم العميق بل على الحفظ و الإستظهار الذي لايتناسب مع قدرات الطلاب العقلية لذلك فإن هؤلاء الطلاب لا يجدون فيها تحديا لقدراتهم و مواهبهم، فيؤثر بالسلب على دافعيتهم و يخفض من مستوي أدائهم فيتدني تحصيلهم الدراسي(عمر نصرالله، 2004).