منهج الفينومينولوجيا كمنهج تعليمي تربوي : مارتن هيدغر نموذجا

Abstract AR

أعاد هيدغر طرح سؤال الكينونة بتطبيقه للمنهج الفينومينولوجي محاولا إنقاذ الكينونة من النسيان، مبرزا الفرق بين الكائن و الكينونة، فالكائن هو موضوع العلم الأنطي.

أما الكينونة، فهي أكثر المسائل التي تستحق التفكير.

لقد إحتل المنهج الفينومينولوجي مكانة هامة جدا في الفكر المعاصر و خاصة في عملية فهم الكينونة، وذلك لأهمية النظر بنوعيه الحسي و العقلي.

فبعد أن أعلى الفلاسفة من مقام النظر العقلي على حساب النظر الحسي، أراد هيدغر أن يعيد للحالات العاطفية -الخاصة بالدازين - مكانتها في فهم سؤال الكينونة.

يختلف مفهوم "الحقيقة" لدى الشعراء الإغريق الأوائل عن مفهومه الذي تبنته الميتافيزيقا الغربية منذ أفلاطون إلى غاية نيتشه.

فهل حقيقة الكينونة هي الظهور في علاقته مع الحضور؟ كيف يمكن تحديد وضعية الكينونة الإنسانية في علاقتها بالحضور و الغياب؟ وهل يمكن إدراج المنهج الفينومينولوجي ضمن مناهج التربية و التعليم الخاصة بتنشئة الطفل؟ .