Conceptions initiales des élèves et leur importance opérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences
Author
Source
Issue
Vol. 9, Issue 2 (31 Dec. 2019), pp.24-32, 9 p.
Publisher
National Institute for Research in Education
Publication Date
2019-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
9
Main Subjects
Topics
Abstract EN
Several researches in didactics of science confirmed the presence, in the pupils, of initial conceptions.
These conceptions precede the institutional learning of sciences.
Generally, this knowledge is most often erroneous in relation to the framework for scientific explanation of the phenomena concerned.
Consequently, it constitutes an obstacle which hinder their success in acquiring scientific knowledge.
The inclusion of these misconceptions in the teaching and learning process represents a primary interest defended by science didacticians.
The main goal of this review article concerns the presentation of one of the method based on an operational consideration of misconceptions in the development of didactic scientific strategies in order to guarantee a better learning of scientific concepts.
From the analysis carried out, it emerges the pedagogical need to introduce science teachers to the theoretical and practical aspects related to the operational approach of the use of the students' initial conceptions in their initial or continuous training.
Abstract FRE
Les travaux de recherche en didactique des sciences ont confirmé la présence, chez les élèves, de conceptions initiales dont l'acquisition précède l'apprentissage scolaire des sciences.
Ces systèmes explicatifs personnels sont, le plus souvent, erronés par rapport au cadre d'explication scientifique des phénomènes concernés.
Par conséquent, les conceptions des élèves constituent un obstacle qui entrave leur acquisition réussite des savoirs scientifiques.
La prise en compte de ces conceptions dans les processus d'enseignement et d'apprentissage représente un intérêt primordial défendu par les didacticiens des sciences.
L'objectif principal de cet article de synthèse a trait à la présentation de l'une des modalités simplifiée fondée sur une prise en considération opérationnelle des conceptions dans l'élaboration des stratégies didactiques des sciences afin de garantir un meilleur apprentissage des concepts scientifiques.
À partir de l'analyse effectuée, il ressort la nécessité pédagogique d'initier les enseignants des sciences aux aspects théoriques et pratiques liés à l'approche pratique d'utilisation des conceptions initiales des élèves dans leur formation initiale au niveau des écoles normales supérieures ou à travers la formation continue organisée périodiquement par les inspecteurs de l'éducation.
American Psychological Association (APA)
Warz al-Din, Ammar. 2019. Conceptions initiales des élèves et leur importance opérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Educ Recherche،Vol. 9, no. 2, pp.24-32.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435794
Modern Language Association (MLA)
Warz al-Din, Ammar. Conceptions initiales des élèves et leur importance opérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Educ Recherche Vol. 9, no. 2 (Dec. 2019), pp.24-32.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435794
American Medical Association (AMA)
Warz al-Din, Ammar. Conceptions initiales des élèves et leur importance opérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Educ Recherche. 2019. Vol. 9, no. 2, pp.24-32.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1435794
Data Type
Journal Articles
Language
French
Notes
Includes bibliographical references : p. 31-32
Record ID
BIM-1435794
