بعض العوامل التي تؤثر على أداء معلمي محو الأمية وتعليم الكبار بمصر

Abstract AR

إن قضية الأمية من أهم التحديات التي تواجه مصر في مسيرتها نحو التنمية، و من الجدير بالذكر أن معدل الأمية ما بين سن (15- 35 سنة) في الوضع الحلي 28% ، و نسبة التسرب من التعليم قبل سن 18 عاما في الوضع الحالي (6% )، و تستهدف الرؤية الاستراتيجية للتعليم في مصر حتي عام 2030 الوصول بنسبة التسرب من التعليم قبل سن 18 عاما ل (1% ).

(وزارة التخطيط و المتابعة و الإصلاح، 2018).

و تعد الهيئة العامة لمحو الأمية و تعليم الكبار الجهة المنوطة بتأهيل الكوادر البشرية العاملة بهذا الميدان و خاصة المعلمين، و صقلهم باستمرار المهارات و الكفايات اللازمة للقيام بالأدوار و المسؤوليات المطلوبة منهم.

و لا شك أن دور معلم الكبار لم يعد يقتصر على الدور التدريسي فقط المتمثل في توصيل المعارف و المهارات و الخبرات إلى عقول الدارسين، بل إن دوره قد تجاوز ذلك، و أصبح من أهم أدواره الدخول في حياة الدارسين للعمل على توجيههم، ومدهم بالوسائل التي تعينهم على فهم الحياة و التكيف مع ظروفها.

و يختلف أداء معلمي محو أمية الكبار داخل فصول محو الأمية للكبار، وذلك حسب مصادر إعدادهم و تدريبهم، و يرجع هذا إلى أن كثيرا من المعلمين بفصول محو الأمية غير مؤهلين أكاديميا و مهنيا، وأنهم قليلو الخبرة في التعامل مع الكبار، و يرجع ذلك إلى أن الاستعانة بالمؤهلات المتوسطة وفوق المتوسطة في التدريس بفصول محو الأمية أمر فرضه واقع المعروض من المتقدمين للعمل بالتدريس في فصول محو الأمية من ناحية، و الحاجة إلى معلمين للإسراع بتنفيذ خطة محو الأمية من ناحية أخري، إلى أن جانب تقصير كليات التربية في
إعداد معلم محو الأمية قد ساهم في إلقاء أعباء ضخمة على هيئة تعليم الكبار، و جعلها تقبل العناصر المتاحة أو المعروضة من حملة المؤهلات الدراسية المختلفة غير المؤهلة (عبود، 2009، 19).