برنامج قائم على العوامل السمعية البصرية لتنمية المهارات لدى التوحديين

Abstract AR

يعد التوحد إحدى الإعاقات التي لها تأثيرها على المجتمع من عدة جوانب إجتماعيا، و نفسيا، و اقتصاديا كما يعتبر التوحد من اشكال الاضطرابات السلوكية التي يحوطها الكثير من الغموض سواء في أسباب الإصابة بهذا الاضطراب أو أساليب تشخيصه أو طرق علاجه و تعانى العيادات النفسيه المصريه من قصور واضح في أساليب تشخيص هذا الاضطراب حيث انهم قد يشخصوا الأطفال عل انهم مصابون بالتخلف العقلى رغم ان دليل التشخيص الإحصائي الثالث المعدل^([1]) لايدرج التوحد تحت تصنيف التخلف العقلى و لكنه يصفه ضمن الاضطرابات السلوكيه و من ثم فهناك فروق واضحه بين التخلف العقلى والتوحديه (عمر، ١٩٩٤).

و تعد اضطرابات المركزية و الأساسية لتى تؤثر سلبا على مظاهر نموه الطبيعي و التفاعل الاجتماعي و تشمل اضطرابات اللغة والتواصل لدى أطفال التوحد كلا من التواصل اللفظي وغير اللفظي فقد إشارات دراسات كثيرة الى (٥٠٪) من أطفال التوحد لايملكون القدره على الكلام و لايطورون مهاراتهم ففي السنوات الخمس الأولى من العمر يتعلم الانسان من المهارات الحسيه التي تشكل بمجملها القاعده التي ينبثق عنها النمو المستقبلي و لا يختلف أطفال التوحد عن سائر الأطفال من حيث احتياجاتهم الأساسية سواء كانت جسمية أو نفسيه أو حركية أو اجتماعية و كذلك من حيث أهمية المحاكاه و التقليد و اكتساب المعلومات لكى يمكنهم النمو بصورة سليمة.

حيث أن الخبرات الأولى التي يكتسبها و يتعلمها الطفل في مراحل الطفولة المبكره عن طريق المثيرات البيئية و التطبيع الاجتماعي و لذلك لابد من التدخل عن طريق التركيز على اللمس و السمع لمساعدة طفل التوحد الوصول إلى الأشياء وذلك من خلال المعالجة صمن مايسمى ببرنامج التكامل الحسى.

(سهى، ٢٠٠١) [1] - DSM III-R