وقع ممارسة القيادة الموزعة لدي مديري مدارس التعليم العام

Abstract AR

وقد ظهر مصطلح القيادة الموزعة في بداية التسعينيات و تحديدا في عام (1990م) على يد ريتشارد المور فاعتبر أول من استخدم مصطلح القيادة الموزعة على المستوى التنظيمي، من خلال تقديمه لمفهوم القيادة الموزعة في تفويضه لبعض المسؤوليات من الجماعات المختلفة داخل المنظمة الواحدة (عبيد السبيعي، 2018، ص60).

وتعد القيادة الموزعة أحد أشكال القيادة التي يمكن أن تسهم بفاعلية في التصدي للمشكلات التي تواجه قادة مدارس التعليم العام، فضلا عن إسهاماتها الرئيسة في تحسين و تطوير أداء العاملين، و كذلك الاسهام في ضبط عمليات صناعة القرار، و جميع ذلك يتطلب تكامل الأدوار بين العاملين على كافة المستويات، و يحدث هذا التكامل كنتيجة للمناح المنضبط السائد داخل المؤسسة (Jones، etal، 2014، p.

603)، و هذا يدعم المفهوم الأساسي للقيادة الموزعة، و يؤكد على الحاجة المستمرة للاستثمار في بناء القدرة البشرية، و يشير إلى أن اختيار القادة يعد عملا مهما يقوده مدير المدرسة (مارك جونسون، 2019، ص27).

والقيادة الموزعة، بوصفها منظورا منهجيا، تعرض دور القائد كنشاط جماعي تجمعه علاقات متشابكة مع الآخرين، وأنها تعني دمج جميع خبرات العاملين مع خبرات القائد لأجل تحسين و تحسن قيادة المدرسة و تطويرها، فيقوم القائد بتوظيف هذه الخبرات داخل المدرسة لمساعدة المعلمين على تطوير خبراتهم بما يخالف المفاهيم التقليدية للقيادة (Kempster، et al، 2013، p.

152).

وتوصلت العديد من الدراسات التربوية إلى أهمية القيادة الموزعة، كدراسة (محمد الخطيب، وموسى العتيبي، 2020)،