تطوير مناهج العلوم في ضوء نظرية تريز(TRIZ)‎ و فاعليته لتنمية مهارات التفكير الابتكاري و الدافع للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية

Abstract AR

إن التطورات المتلاحقة التى يشهدها العالم من تسارع و تغير و تضخم في كافة العلوم و المجالات العلمية و التكنولوجية يتطلب من المهتمين بالتربية بشكل عام و تدريس العلوم بشكل خاص إعادة النظر فيما يقدم للتلاميذ من مناهج دراسية بحيث تساعدهم على تنمية مهاراتهم و قدراتهم العقلية لمسايرة هذا العصر بكافة منجزاته و مخرجاته.

و تعد مناهج العلوم من أكثر المناهج الدراسية التي تسهم في تنمية القدرة على التفكير الابتكاري لدى الطلاب؛حيث تشجع الطلاب و تحثهم على الاستكشاف و التجريب و طرح الأسئلة، مما يسهم في إنتاج عقول علمية تفكر بطريقة ابتكارية غير تقليدية قادرة في الحاضر و المستقبل على المساهمة في تطوير و تقدم و رقى مجتمعاتها(نجوى بدر، 2011، 483).

و يعتقد الباحث أن تطوير مناهج العلوم في ضوء نظرية تريز يمكن أن يساهم و بفاعلية كبيرة في تنمية مهارات التفكير الابتكاري حيث يتماشى التفكير الابتكاري و مهاراته مع طبيعة و فلسفة هذه النظرية؛ و ترجع أهمية تريز و ضرورة تطوير مناهج العلوم في ضوء مبادئها إلى عدة أسباب: - نتائج العديد من الدراسات السابقة التي أوصت بإجراء المزيد من الدراسات حول دور البرامج التدريسية المستندة إلى نظرية تريز في تنمية مهارات التفكير المختلفة و تطوير المناهج الدراسية في ضوئها مثل دراسة كل من: (ديما سعيد، 2013).

- تطبيق أكثر من(42) جامعة في أكثر من(28) دولة في العالم لنظرية تريز باستراتيجياتها التدريسية المختلفة في تدريس المقررات الدراسية، كما توصى الكثير من المؤتمرات العالمية بتطبيقها في المجال التعليمي في جميع المواد الدراسية، خاصة المواد العلمية منها( ناهد العويدي، 2013، 94).

- انتقال نظرية تريز من جذورها و أصولها الهندسية و التكنولوجية إلى مجالات غير تقنية مثل المجال التربوي، كما أن مبادئ هذه النظرية الاربعين قد أكدت الأبحاث و الدراسات أنه يمكن استخدامها في كافة النشاط الإنساني بما فيها تطوير المناهج، و أساليب التدريسMarsh، etal، 2004، 4 ).