L’enseignement-apprentissage de l’accent des suffixes : auto-stressed anglais au secondaire
Other Title(s)
Teaching-learning the accent of “auto-stressed” English suffixes in secondary school
Joint Authors
Ondze-Otouba, Roland Giscard
Ndongo-Ibara, Yvon-Pierre
Source
Algerian Translation and Languages Journal
Issue
Vol. 4, Issue 2 (31 Dec. 2022), pp.106-123, 18 p.
Publisher
University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmad Faculty of Foreign Languages
Publication Date
2022-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
18
Main Subjects
Curriculum and Instruction-Measurement and Evaluation
English Language and Literature
Topics
Abstract EN
This research work identifies the difficulties that prevent the teaching of auto stress suffixes and proposes some teaching strategies and practical exercise in order to this pronunciation item be taught and tested as other language items at secondary school.
in fact, this study demonstrates that the teaching of auto-stress has never been taught and tested in the class of second at high secondary school.
also, the thesis shows that it is due to INRAP lack of expertise to set a methodological guide for the teaching of pronunciation at secondary school.
before 2012, the course of phonetics and phonology did not provide students with teaching strategies to help prospective teachers face this English pronunciation item in classes.
consequently, no teacher can undertake this teaching item and no leaner is able to deal with that in speaking and writing activities.
finally, this research work suggests a pedagogical guide to make possible the teaching of auto-stress suffixes at secondary school thanks a given sample of teaching strategies and applied exercises in a teaching card.
Abstract FRE
Ce travail de recherche identifie les problèmes qui empêchent l’enseignement de l’accent des suffixes auto-accentués et ensuite propose des stratégies d’enseignement et des activités d’apprentissage afin que ce dernier soit enseigné et évalué au même titre que les autres items du cours d’anglais au secondaire.
cette étude montre que, quoiqu’inscrit au programme officiel de l’INRAP, cet enseignement n’est ni enseigné ni évalué dans les classes de seconde au lycée.
a ce propos, l’étude révèle le manque d’expertise au sein de l’INRAP qui n’arrive pas à élaborer un guide méthodologique pour l’enseignement de la prononciation au secondaire.
concernant l’ENS, l’étude révèle qu’avant l’année 2012, cette institution n’arrivait pas à didactiser le cours de phonétique et phonologie anglaise afin de préparer les futurs enseignants d’anglais, à aborder l’enseignement de l’accent des suffixes auto-accentués.
l’étude indique par conséquent, aucun enseignant n’ose enseigner l’accent des suffixes auto-accentués et aucun apprenant n’a la compétence y relative.
enfin, ce travail de recherche propose un guide pédagogique afin que cet enseignement soit pratiqué au secondaire à partir des stratégies d’enseignement et les exercices d’application dans une fiche pédagogique.
American Psychological Association (APA)
Ondze-Otouba, Roland Giscard& Ndongo-Ibara, Yvon-Pierre. 2022. L’enseignement-apprentissage de l’accent des suffixes : auto-stressed anglais au secondaire. Algerian Translation and Languages Journal،Vol. 4, no. 2, pp.106-123.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1470162
Modern Language Association (MLA)
Ondze-Otouba, Roland Giscard& Ndongo-Ibara, Yvon-Pierre. L’enseignement-apprentissage de l’accent des suffixes : auto-stressed anglais au secondaire. Algerian Translation and Languages Journal Vol. 4, no. 2 (Dec. 2022), pp.106-123.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1470162
American Medical Association (AMA)
Ondze-Otouba, Roland Giscard& Ndongo-Ibara, Yvon-Pierre. L’enseignement-apprentissage de l’accent des suffixes : auto-stressed anglais au secondaire. Algerian Translation and Languages Journal. 2022. Vol. 4, no. 2, pp.106-123.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1470162
Data Type
Journal Articles
Language
French
Notes
Includes bibliographical references : p. 120-123
Record ID
BIM-1470162