الاتجاهات الحديثة في تنمية الذكاء الفراغي والتفكير الإيجابي

Abstract AR

في ظل الثورة المعرفية و العلمية و التطورات المتسارعة في الأفكار و الابتكارات، و تدفق المعلومات، و ما توفره وسائل الاتصال التي وصل إليها العالم اليوم؛ لم تعد عملية إنماء الذكاء من خلال المناهج و البرامج التعليمية تقتصر على الطلاب الذين يحظون بسمات و مميزات فطرية معينة دون غيرهم، بل أصبحت ضرورة لجميع الطلاب، و أضحت هدف رئيس من أهداف التربية.

فقد أثبتت الدراسات و البحوث التربوية أن جل الطلاب إن لم يكن جميعهم يمتلكون قدرا من الذكاء، و لكن بنسب متفاوتة، وأن الذكاء ليس نوعا و احدا؛ بل مجموعة من الذكاءات المتعددة، و التي يمكن تنميتها و تطويرها بالتعليم و التدريب و التحفيز، و خاصة إذا توفرت البيئة الغنية بالمثيرات و المعززات، و المناهج التربوية المناسبة لذلك.

و يعد الذكاء الفراغي أحد هذه الذكاءات المتعددة التي يحرص علماء المناهج و التربية في الوقت الراهن على تنميته لدى الطلاب، و خاصة بالتعليم الفني الصناعي؛ لما له من بالغ الأثر في تحسين قدرتهم على التعلم و تقدمهم الدراسي، و تكوين خبراتهم، و تقوية الذاكرة و القدرات الذهنية لديهم.

إن الذكاء الفراغي يعمل على تعزيز قدرات طلاب التعليم الفني الصناعي على حل المشكلات التي تواجههم و استخدام مهارات التفكير المختلفة، و التخيل، و التمثيل البصري للمعلومات، و إدراك العلاقات الفراغية، و التصور المرئي للبيئة، و القدرة على إنشاء و معالجة الصور الذهنية، مما يعمل على صقل مواهبهم و تنمية مهاراتهم الفنية، و تطويرها في المجالات المتنوعة، و هذا يتفق مع ما أوصت به دراسة يوتال و نيوكومب (Uttal & Newcombe، 2018).

كما أشارت إيمليا سارنو Emilia Sarno، 2012)) إلى تأكيد المعلمين على نجاح استخدام الذكاء الفراغي في تعليم الطلاب، وأن التعليم و التعلم وفق هذا الأسلوب حقق السعادة للطلاب، و نتج عنهما نتائج إيجابية، و من ثم فهو يطور طريقة التفكير الإيجابي للطلاب، و يساعدهم على التفاعل الإيجابي داخل الصف مع زملائهم و معلميهم، كما يعين الطلاب على مواجهة الصعاب التي تواجههم، و يشحذ هممهم للتعلم، و يحقق نتائج مرضية لهم.