De l’image à l’imagination : comment l’image peut-elle éduquer

Abstract FRE

L’image a toujours été l’objet d’ambiguïtés non encore totalement sondées.

son apparence étant simple, fascinante, on y croit facilement au point qu’on la prend souvent pour la réalité.

ses pouvoirs, contrairement au langage, ne proviennent nullement de sa capacité à convaincre ou à communiquer, mais plutôt de son rapport intime avec les sens, la mémoire et le sensible.

d’où les difficultés qu’elle pose, quant à l’usage de ce procédé dans l’enseignement ainsi que les questions qu’elle soulève dans la mise en place dans un processus éducatif novateur et innovant.

si la question était d’actualité il y a quelques décennies, elle semble devenir actuellement une nécessité et un mode de vie.

nous vivions avec l’image ; actuellement nous vivons par l’image et dans l’image.

l’omniprésence de l’image dans le monde d’aujourd’hui a conduit à une modification des habitus culturels des jeunes, en particulier.

la durée du temps que passent ceux-ci devant les écrans ne cesse d’augmenter, faisant parfois écran à leur vécu.

plus grave encore, ces enfants abandonnent souvent la lecture des livres pour s’atteler à tout support d’image disponible.

dans ce contexte, la tâche de l’éducateur s’avère multiple : - eduquer à l’image, à sa complexité, ainsi qu’à ses usages ; - eduquer par l’image afin de multiplier les possibilités de l’acte d’apprentissage ; - eduquer à la création par l’image, ce qui relève de l’initiation artistique parallèle.

cette triple démarche nous révèle la complexité que pose l’usage des images dans la construction d’une « pédagogie de l’image », à un moment ou l’apprenant baigne dans un monde peuplé d’images de tout ordre.

elle nous permet également d’interroger l’image non comme simple outil ou instrument pédagogique, mais aussi comme moyen de construction d’un savoir et d’un imaginaire ouvert à notre temps.