اتجاهات معلمي المدارس الحكومية الأساسية نحو إدارة برامج التعليم المدمج ومعوقات تطبيقها في المحافظات الشمالية من وجهة نظر المعلمين

Other Title(s)

Attitudes of primary education teachers towards managing blended education programs, and obstacles to their implementation in the northern governorates from teachers’ perspective

Dissertant

ميسون خليل حميد

Thesis advisor

ندى، يحيى محمد مسلم

University

al-Quds Open University

Faculty

Faculty of Graduate Studies

University Country

Palestine (West Bank)

Degree

Master

Degree Date

2022

Arabic Abstract

هدفت الدراسة التعرف إلى اتجاهات معلمي المدارس الحكومية الأساسية نحو إدارة برامج التعليم المدمج ومعوقات تطبيقها في المحافظات الشمالية من وجهة نظر المعلمين، واختلاف كل منها بحسب المتغيرات: (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمديرية).

اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الكمي والنوعي، واختيرت عينة عشوائية بسيطة، وضمت (357) معلما في المدارس الحكومية الأساسية في المحافظات الشمالية طبقت عليهم الاستبانة، كما شملت على (20) معلما طبقت عليهم أداة المقابلة وذلك لتعزيز نتائج الدراسة.

أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى إدارة برامج التعليم المدمج لدى معلمي المدارس الحكومية الأساسية في المحافظات الشمالية جاء متوسطا، وذلك بدلالة المتوسط الحسابي الذي بلغ (3.32)، وأظهرت نتائج المقابلة أن 50% من المعلمين اتفق على أن التعليم المدمج ينمي مهارات التفكير العليا، وأشار 50% من المعلمين أن التعليم المدمج لا يقدم أفكارا جديدة، ولا يثير اهتمام الطالب لاستقاء المعلومة، وجاء مستوى المعوقات التي تواجه تطبيق إدارة برامج التعليم المدمج مرتفعا، وذلك بدلالة المتوسط الحسابي الذي بلغ (3.94)، وأظهرت نتائج المقابلة أن ضعف توفر الانترنت بشكل دائم يشكل نظرة سلبية حول التعليم المدمج، وهذا ما اتفق عليه 90% من المعلمين، كما أن قلة توفر أجهزة كافية للطلبة، وخاصة الطلبة الإخوة، وبالتالي يؤدي إلى انقطاعهم عن التعليم وتغيبهم وقلة حضورهم الحصص الإلكترونية، كما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات إدارة برامج التعليم المدمج تبعا لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمديرية).

وأشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات المعوقات التي تواجه تطبيق إدارة برامج التعليم المدمج باختلاف: (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمديرية).

وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بأهمية توفير البنية التحتية اللازمة للعمل على بناء وإعداد وتصميم برامج التعليم المدمج، وضرورة تصميم مناهج مرنة تتناسب مع التعليم المدمج، كذلك تطوير مهارات المعلمين التكنولوجية والتقنية وتشجيعهم على استخدام التكنولوجيا والحصص المحوسبة في العملية التعليمية باستمرار، وأيضا توعية أولياء أمور الطلبة بتأثير التعليم المدمج الإيجابي على تعلم أبنائهم لتحقيق أفضل النتائج.

English Abstract

The study aims to identify the attitudes of primary government school teachers towards managing blended education programs and the obstacles to their implementation in the northern governorates, and the differences of each according to the variables: (gender, educational qualification, years of experience, and directorate).

To achieve the objectives of the study, the researcher have used quantitative and qualitative analytical descriptive method, and collected data from a random sample of 357 primary school teachers from public schools in the northern governorates who answered the questionnaire, and a sample of (20) teachers who has been interviewed individually.

The results of the study show that the level of managing blended education programs for teachers of primary public schools in the northern governorates is average, as the arithmetic average reaches (3.32).

The results of the interview show that 50% of teachers agree that blended education develops higher-order thinking skills, and 50% of them say that blended education does not present new ideas.

On the other hand, the level of obstacles facing the implementation of managing blended education programs is high, as the arithmetic average reaches (3.94).

Meanwhile, the results of the interview show that 90% of teachers agree that the lack of internet networks and devices leads the students to miss their classes.

In addition, the results of the study show that there are no statistically significant differences in the averages of managing blended education programs according to the variables (gender, educational qualification, years of experience, and directorate).

The results also indicate that there are no statistically significant differences in the averages of obstacles facing the implementation of managing blended education programs according to: (gender, educational qualification, years of experience, and directorate).

In light of the results of the study, the researcher recommends the importance of providing the necessary infrastructure to work on preparing and designing blended education programmes, and the need to develop teachers’ technological and technical skills and encourage them to use technology and computerized classes throughout the educational process constantly, as well as educating students’ parents about the positive impact of blended education regard their children's learning achievements.

Main Subjects

Educational Leadership and Foundations

Topics

• Public schools
• Blended learning
• Palestine

No. of Pages

131

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-1552868