أثر استخدام الحاسوب و الإنترنت في تحصيل طلاب الصف الثامن الأساسي في مبحث العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية في محافظة المفرق

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الحاسوب و الانترنت في تحصيل طلاب و طالبات الصف الثامن الأساسي، في مبحث العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : - -هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة باختلاف طريقة التدريس؟ -هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة باختلاف الجنس؟ -هل هناك أثر في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية و التعليم للواء قصبة المفرق، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (180) طالبا و طالبة ممن يدرسون في مدارس قصبة المفرق، خلال الفصل الدراسي 2005 / 2006م، حيث تم اختيارها و توزيعها عشوائيا إلى ست مجموعات : المجموعة الضابطة (60) طالبا و طالبة، تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية، المجموعة التجريبية الأولى (60) طالبا و طالبه و تم استخدام الحاسوب في تدريسها و المجموعة التجريبية الثانية (60) طالبا و طالبه و تم تدريسها باستخدام الانترنت، و شملت أدوات الدراسة الوحدة الخامسة (علوم الأرض و الفضاء) الموجودة في منهاج العلوم على أنها مادة الدراسة، حيث تم تدريس الوحدة أربعة أسابيع بواقع خمس حصص أسبوعيا و بعد الانتهاء من تدريس الوحدة الدراسية تم إعطاء أفراد مجموعات الدراسة اختبار تحصيلي تكون من (30) سؤالا من اختيار من متعدد وذلك لقياس التحصيل، و تم التأكد من صدق الأداة بعرضها على عدد من المحكمين بلغ عددهم (10) محكمين، و تم التأكد من ثبات الاختبار وفق معادلة كيودر ريتشاردوسون (KR-20) حيث بلغت قيمته (0.89).

و لتحليل نتائج الدراسة تم استخدام تحليل التباين الثنائي (Two-Way ANOVA)، كما استخدم اختبار شفيه للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0,05) تعزى إلى طريقة التدريس، مما يدل على أن الفرق بين طرائق التدريس كان دالا إحصائيا، و لصالح المجموعتين التجريبيتين.

-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0,05) تعزى إلى جنس المتعلم، مما يشير إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0,05) بين متوسط أداء طلاب مجموعة الدراسة، و متوسط أداء طالبات مجموعة الدراسة.