أثر استراتيجية ما وراء معرفية قائمة على الأسئلة الذاتية في تنمية الاستيعاب القرآني لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

Abstract AR

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية الأسئلة الذاتية في تنمية الاستيعاب القرآني لدى طلبة المرحلة الأساسية.

و تكون أفراد الدراسة من (178) طالبا و طالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي، موزعين على ست شعب دراسية، و زعت هذه الشعب عشوائيا على ثلاث مجموعات تجريبية.

و لتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث اختبارا للاستيعاب القرآني، جرى التحقق من صدق الاختبار و ثباته، طبق على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي، و أعد الباحث كذلك دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي درس تبعا لخطوات استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم مفرد / تعلم تعاوني).

و حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة، و تم باستخدام تحليل التباين الثنائي (Two way ANOVA)، و استخدم اختبار (LSD) للمقارنات البعدية.

و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ألفا = 0,05) في الاستيعاب القرآني تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم مفرد)، و الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم تعاوني).

لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بين متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم مفرد)، و متوسط أداء المجموعة التي درست باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم تعاوني).

2.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ألفا = 0,05) في الاستيعاب القرآني تعزى لأثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس.

و في ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث باستخدام استراتيجية الأسئلة الذاتية (تعلم مفرد / تعلم تعاوني) في تدريس نصوص الاستيعاب القرآني، في المرحلة الأساسية.