معايير ضمان الجودة المشتقة من المتأثرين بنتائج التقييم في المدرسة : مدخل متجذر لتحفيز الاعتماد و الجودة

Abstract AR

تنطلق فكرة هذا البحث من اتساع الفجوة بين الحديث عن الجودة في الندوات و المؤتمرات و شيوع هذه المفردة في المجال التربوي مقابل ما نلمسه على أرض الواقع من انعكاسات على الجودة نفسها في الدول النامية و فهي من المفردات التي عانت و ما زالت تعاني من الفجوة بين التنظير و التطبيق أو الممارسة، و يرى الباحث أن تعدد وتقاطع المتغيرات التي يمكن ان تحكم أي مدرسة أو مؤسسة تعليمية مقارنة بأي مدرسة أو مؤسسة أخرى في القطر نفسه آو على المستوى الإقليمي أو العالمي،وما يرافق ذلك من أوضاع اقتصادية واجتماعية وثقافية وغيرها، يجعل من تحديد المعايير المستخلصة من رؤية المتأثرين من ذوي العلاقة في المؤسسة التعليمية شرطا مسبقا للحديث عن الجودة ،حيث يتوقع أن تكون المحكات والمعايير المتجذرة في النظام ناتجة عم معايشة حقيقة للمتأثرين الرئيسين في البرنامج التعليمي أو المؤسسة التعليمية؛ ومن هنا جاءت فكرة هذا البحث في محاولة أو رؤية مقترحة لتقديم نموذج جديد في التقويم لأغراض الاعتماد والجودة ، يستمد محكاته ومعاييره من الواقع ، ينطلق من فهم المتأثرين والتزامهم في ظروف واقعية تجمع بين المواصفات المطلقة والنسبية.وقد تم اعتماد مدرسة اليرموك النموذجية صورة مصغرة لنظام تعليمي تربوي لاستقصاء و إبراز صورة النموذج المقترح ليضاف الى نماذج التقويم ومداخله ،وقد عليه النموذج المعاكس أو النموذج المتجذر، حيث تشكل مجموعة الإجراءات في هذا البحث اكثر من كونها توفيقية بين النماذج(الوضاء ،والديمقراطي، والمتجاوب، و التمكيني) و أكثر من كونها نموذجا جديدا في المدخل التشاركي، بل هي صورة تفاعلية بين النماذج تشكل مدخلا عكسيا يمكن ان يطلق عليه المدخل المتجذر القائم على المتأثرين من طلبة واكاديمين و إداريين و أولياء أمور في صورة تكاملية وتفاعلية مع مدخلات النظام وعملياته في ظروف طبيعية.

وقد تكونت الدراسة من قسم نظري شرح فيه مداخل التقويم وتاريخ التقويم في المدارس و الجامعات وهيئات الاعتماد، وعلاقة إجراءات التقويم بإجراءات البحث وخصوصية بحوث التقويم، و التمهيد لربطها جميعا مع مدخل الدراسة الحالي القائم على المتأثرين.

و قسم ميداني بدءا بدراسة طلب التقويم والتخطيط لدخول موقع المدرسة كنظام خاضع للتقويم من فريق يجمع مزايا التقويم الخارجي والداخلي بصورة فريدة من الواقعية و التشاركية، و التجاوب مع اهتمامات المشاركين والمتأثرين بما في ذلك عينات الطلبة من الأطفال في الصفوف الأولى، وانتهاء بمجموعة من الإيضاحات التي تصف خصائص المدخل الذي يشكل رؤية مقترحة وواعدة لأغراض الاعتماد والجودة في المدارس قبل أن تصبح ممارسة فعلية في الدول النامية.