أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية في الأردن
Author
Source
مجلة جامعة الخليل للبحوث : مجلة العلوم الإنسانية
Issue
Vol. 6, Issue 1 (30 Jun. 2011), pp.143-171, 29 p.
Publisher
Hebron University Deanship of Scientific Research
Publication Date
2011-06-30
Country of Publication
Palestine (West Bank)
No. of Pages
29
Main Subjects
Topics
Abstract AR
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر و المؤجل لطلبة الصف الساد س الأساسي في مادة اللغة العربية موازنة بالبرنامج الاعتيادي.
تكونت عينة الدرا سة من (90) طالبا و طالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في مدارس النظم الحديثة التابعة لمديرية التربية والتعليم لشؤون التعليم الخاص بمدينة عمان خلال العام الدراسي (2008 / 2009 )الفصل الدراسي الأول، و قد وزع أفراد عينة الدراسة عوشائيا في مجموعتين ؛ الأولى تجريبية تكونت من (45) طالبا و طالبة تعلم أفرادها باستخدام النموذج التعليمي المقترح، و الثانية ضابطة (45) طالبا و طالبة تعلم أفرادها بالبرنامج الاعتيادي.
و قد استخدمت في هذه الدراسة أداتان : الأولى الأنموذج التعليمي المقترح، و الثانية : اختبار التحصيل و تكون بصورته النهائية من (25) فقرة متنوعة، تم التحقق من صدقه و ثباته إذ بلغ معدل ثباته باستخدام معادلة بيروسن ) 92,0 (.
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (≤ a 0.05 ) بين متوسطات تحصيل الطلبة المباشر و المؤجل، و لصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام الأنموذج التعليمي.
و لم تكشف الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a≥ 0.05 ) تعزى إلى جنس الطلبة، أو إلى التفاعل بين طريقة التدري س وجنس الطلبة.
و قد خلصت الدرا سة إلى عدد من التوجهات و المقترحات، من أبرزها : ضرورة أن يمزج معلمو اللغة العربية بين القواعد النظرية و الجوانب التطبيقية في أثناء تعليم الطلبة مهارات كتابة الهمزة بخاصة، و القواعد الإملائية بعامة.
Abstract EN
This paper reports on a study conducted to compare the effect of a Suggested Teaching Program ( STP) versus the Ordinary Program (OP) in developing Al hamza writing, at the short and long term achievement of the 6th graders in the Arabic language Jordanian curriculum.
A total of (90) Students of the 6 th grade participated in the study during the first semester of the academic year 2008/2009, the sample was divided randomly into two equal groups: Experimental group studied by the STP, and Control group studied the same subject by the OP.
Pre- Post test was conducted before and after teaching both study groups after checking validity and stability using Person Correlation Factor (r=0.92).
The results of the Analysis showed that there is a statistically significant difference (α = 0.05) in 6th grader’s achievement in Arabic due to teaching method, in favor of the STP, While it showed no statistically significant difference (α = 0.05) between males and females achievement, and no statistically significant difference (α = 0.05 ) in the achievement due to the interaction between methods of teaching and Gender.The study recommends that teachers should merge theoretical and practical aspects in teaching Alhamza writing skills.
American Psychological Association (APA)
صومان، أحمد إبراهيم رشيد. 2011. أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية في الأردن. مجلة جامعة الخليل للبحوث : مجلة العلوم الإنسانية،مج. 6، ع. 1، ص ص. 143-171.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-270414
Modern Language Association (MLA)
صومان، أحمد إبراهيم رشيد. أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية في الأردن. مجلة جامعة الخليل للبحوث : مجلة العلوم الإنسانية مج. 6، ع. 1 (2011)، ص ص. 143-171.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-270414
American Medical Association (AMA)
صومان، أحمد إبراهيم رشيد. أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية في الأردن. مجلة جامعة الخليل للبحوث : مجلة العلوم الإنسانية. 2011. مج. 6، ع. 1، ص ص. 143-171.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-270414
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن ملاحق : ص. 165-171
Record ID
BIM-270414
