أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي
Other Title(s)
The to use the method of playing roles in teaching reading developing meditation thinking of the third elementary grade
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Department of Curriculum and Teaching Methods
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2008
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس خان يونس و هي مدرسة معن، و مدرسة القرارة، و مدرسة بنى سهيلا.
و حددت مشكلة الدراسة في الإجابة علي السؤال الرئيس التالي : ما أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بخان يونس.
و ينبثق عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية : 1.
هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلاله (0.05 > a) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بطريقة لعب الأدوار و متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي. 2.
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 > a) في متوسط درجات الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي. 3.
هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 > a) في متوسط درجات الطلبة متدني التحصيل في المجموعة التجريبية و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي. و للإجابة على أسئلة الدراسة تم تطبيق طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي بشقيه النظري و التطبيقي، و بناء أداة الدراسة المتمثلة في اختبار التفكير التأملي و الذي تكون من (34) فقرة موزعة على خمس مهارات و هي : (الملاحظة و التأمل-و وضع حلول مقترحة-التفسير-و الاستنتاج-الكشف عن المغالطات)، و تم التأكد من ثبات الاختبار عن طريق التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات (0.740) و طبقت أداة الدراسة على العينة المكونة من المجموعة التجريبية (103) و المجموعة الضابطة (100)، و بعد إجراء الاختبار البعدي أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أبعاد اختبار التفكير التأملي و الدرجة الكلية بين مرتفعي التحصيل في المجموعتين التجريبية و الضابطة و لقد كانت الفروق لصالح مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أبعاد اختبار التفكير التأملي و الدرجة الكلية بين مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية و الضابطة و لقد كانت الفروق لصالح متدني التحصيل في المجموعة التجريبية، و تم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري و نتائج الدراسات السابقة، و أوصت الدراسة إلى الاستفادة من طريقة لعب الأدوار في مختلف فروع اللغة العربية، و التركيز على وضع مناهج و أساليب تدريس حديثة و مبتكرة تعمل على تنمية التفكير التأملي.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
172
Table of Contents
قائمة المحتويات.
المستخلص.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الدراسة الميدانية : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة الميدانية و تفسيرها.
American Psychological Association (APA)
العماوي، جيهان أحمد. (2008). أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300931
Modern Language Association (MLA)
العماوي، جيهان أحمد. أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2008).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300931
American Medical Association (AMA)
العماوي، جيهان أحمد. (2008). أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300931
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-300931
