مواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية من وجهة نظر طلبتهم
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Fundamentals of Education Department
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2008
Arabic Abstract
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تمثل المعلمين بمواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى محاضري الجامعات (الإسلامية، الأقصى، الأزهر) في غزة من وجه نظر طلبتهم.
و لتحقيق أهداف الدراسة تم صياغة فرضياتها على النحو التالي : 1.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05a ≥ في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى).
0.05 ≥ a 2.
2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي( أول، رابع).
3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجامعة (الإسلامية، الأقصى،الأزهر).
تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي و المنهج الاستنباطي في الدراسة ، و تكونت عينة الدراسة من (342) طالبا و طالبة من المستوى الأول و الرابع في الجامعات الثلاث.
حيث تم استخدام استبانة كأداة رئيسة للدراسة و قد تم بناء هذه الاستبانة من خلال الاطلاع على كتابات علماء التربية المسلمين و الاستفادة من الدراسات السابقة و الإخوة الزملاء.
و تكونت الاستبانة من 54 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات : المجال الأول يبين المواصفات الإيمانية و يحتوي على 20 فقرة، المجال الثاني يبين المواصفات الشخصية و يحتوي على 17 فقرة، المجال الثالث يبين المواصفات المهنية و يحتوي على 17 فقرة.
تم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء و المختصين في التربية، و من خلال صدق الاتساق الداخلي بحساب معامل الارتباط (لبيرسون) بين كل مجال من مجالات الاستبانة، ثم التحقق من ثبات الاستبانة باستخدام قانون (سبيرمان براون) بالتجزئة النصفية و معامل ألفا كرونباخ.
ثم طبقت الاستبانة على طلبة الجامعات في قطاع غزة (الإسلامية، الأزهر، الأقصى) لأخذ إجاباتهم على مدى التزام المعلمين بمواصفات المعلم القدوة الإيمانية و الشخصية و المهنية.
توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.
بعد استخراج النسب المئوية لمجال المواصفات الإيمانية تبين أن الاتجاه الايجابي للمعلم نحو القيم الخلقية و التحلي بالخلق الحسن مع طلبته بلغت 85 % فما فوق.
و بهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة أفراحهم و أتراحهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58 %.
أما مجال المواصفات الشخصية فقد تبين أن استخدام الألفاظ المهذبة و اهتمام المعلم بحسن المظهر و الهندام قد بلغت 83 % فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بالسؤال عن طلبته أثناء غيابهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58 %.
أما مجال المواصفات مهنية فقد تبين أن التمكن من المادة العلمية و الإلمام بالثقافة السائدة في المجتمع فقد بلغت 82 % فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة في بعض أنشطتهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 61 %.
2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير الجنس.
3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي.
4.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى لمتغير الجامعة و ذلك لصالح الجامعة الإسلامية.
و قد وضع الباحث صيغة مقترحة للارتقاء بمواصفات المعلم و ذلك استرشادا بآراء المربين المسلمين و الأدب التربوي و نتائج الدراسة والاستفادة من الدراسات السابقة ، وقد تم وضع العديد من التوصيات من أبرزها : 1.التزام المعلم بالأدب التربوي الإسلامي أثناء تعليم طلابه.
2.
ضرورة تحلي المعلم بالأخلاق الإسلامية أثناء تعامله مع طلبته.
3.إعادة صياغة المنهاج الفلسطيني بما يتوافق مع عقيدة الأمة و مصلحة الوطن.
4.
أن يتم اختيار المحاضرين على أساس الأخلاق الحسنة و التمكن من المادة العلمية.
5.
وضع دستور أخلاقي لمهنة التدريس.
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تمثل المعلمين بمواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى محاضري الجامعات (الإسلامية، الأقصى، الأزهر) في غزة من وجه نظر طلبتهم.
و لتحقيق أهداف الدراسة تم صياغة فرضياتها على النحو التالي : 1.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05a ≥ في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى).
0.05 ≥ a 2.
2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي( أول، رابع).
3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة تعزى إلى متغير الجامعة (الإسلامية، الأقصى،الأزهر).
تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي و المنهج الاستنباطي في الدراسة ، و تكونت عينة الدراسة من (342) طالبا و طالبة من المستوى الأول و الرابع في الجامعات الثلاث.
حيث تم استخدام استبانة كأداة رئيسة للدراسة و قد تم بناء هذه الاستبانة من خلال الاطلاع على كتابات علماء التربية المسلمين و الاستفادة من الدراسات السابقة و الإخوة الزملاء.
و تكونت الاستبانة من 54 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات : المجال الأول يبين المواصفات الإيمانية و يحتوي على 20 فقرة، المجال الثاني يبين المواصفات الشخصية و يحتوي على 17 فقرة، المجال الثالث يبين المواصفات المهنية و يحتوي على 17 فقرة.
تم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء و المختصين في التربية، و من خلال صدق الاتساق الداخلي بحساب معامل الارتباط (لبيرسون) بين كل مجال من مجالات الاستبانة، ثم التحقق من ثبات الاستبانة باستخدام قانون (سبيرمان براون) بالتجزئة النصفية و معامل ألفا كرونباخ.
ثم طبقت الاستبانة على طلبة الجامعات في قطاع غزة (الإسلامية، الأزهر، الأقصى) لأخذ إجاباتهم على مدى التزام المعلمين بمواصفات المعلم القدوة الإيمانية و الشخصية و المهنية.
توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1.
بعد استخراج النسب المئوية لمجال المواصفات الإيمانية تبين أن الاتجاه الايجابي للمعلم نحو القيم الخلقية و التحلي بالخلق الحسن مع طلبته بلغت 85 % فما فوق.
و بهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة أفراحهم و أتراحهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58 %.
أما مجال المواصفات الشخصية فقد تبين أن استخدام الألفاظ المهذبة و اهتمام المعلم بحسن المظهر و الهندام قد بلغت 83 % فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بالسؤال عن طلبته أثناء غيابهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 58 %.
أما مجال المواصفات مهنية فقد تبين أن التمكن من المادة العلمية و الإلمام بالثقافة السائدة في المجتمع فقد بلغت 82 % فما فوق وبهذا فقد احتلت المراتب الأولى، أما الصفة التي تتعلق بمشاركة الطلبة في بعض أنشطتهم فقد احتلت أدنى المراتب حيث بلغت نسبتها 61 %.
2.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير الجنس.
3.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى إلى متغير المستوى الدراسي.
4.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل أعضاء هيئة التدريس بمواصفات المعلم القدوة من وجه نظر الطلبة تعزى لمتغير الجامعة و ذلك لصالح الجامعة الإسلامية.
و قد وضع الباحث صيغة مقترحة للارتقاء بمواصفات المعلم و ذلك استرشادا بآراء المربين المسلمين و الأدب التربوي و نتائج الدراسة والاستفادة من الدراسات السابقة ، وقد تم وضع العديد من التوصيات من أبرزها : 1.التزام المعلم بالأدب التربوي الإسلامي أثناء تعليم طلابه.
2.
ضرورة تحلي المعلم بالأخلاق الإسلامية أثناء تعامله مع طلبته.
3.إعادة صياغة المنهاج الفلسطيني بما يتوافق مع عقيدة الأمة و مصلحة الوطن.
4.
أن يتم اختيار المحاضرين على أساس الأخلاق الحسنة و التمكن من المادة العلمية.
5.
وضع دستور أخلاقي لمهنة التدريس.
Main Subjects
Topics
- Islamic ethics
- Universities
- Islam
- Islamic education
- Religious education
- Teaching personnel
- Colleges
- Islamic culture
- Professional ethics
- Gaza Strip
- Preaching
No. of Pages
134
Table of Contents
ملخص الدراسة.
فهرس المحتويات.
الفصل الأول : خلفية الدراسة.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة الميدانية و تفسيرها.
American Psychological Association (APA)
أبو نمر، عاطف سالم. (2008). مواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية من وجهة نظر طلبتهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301240
Modern Language Association (MLA)
أبو نمر، عاطف سالم. مواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية من وجهة نظر طلبتهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2008).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301240
American Medical Association (AMA)
أبو نمر، عاطف سالم. (2008). مواصفات المعلم القدوة في ضوء التربية الإسلامية و مدى تمثلها لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية من وجهة نظر طلبتهم. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301240
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-301240
