تحليل النشاطات التقويمية في كتاب "لغتنا الجميلة" للصف الرابع الأساسي في ضوء مهارات التفكير الإبداعي و مدى اكتساب الطلبة لها
Other Title(s)
Analysis of evaluation activities for the 4th grade in book of "our beautiful language "according to creative thinking skills and how acquirement students to it
Dissertant
Thesis advisor
University
Islamic University
Faculty
Faculty of Education
Department
Department of Curriculum and Teaching Methods
University Country
Palestine (Gaza Strip)
Degree
Master
Degree Date
2010
Arabic Abstract
إن رقي المجتمعات و تقدمها لا يكون إلا بقدرة أبناءها على التفكير الإبداعي الخلاق، و في عصرنا هذا نشهد غيابا للتفكير الإبداعي، و هو ما دفع الباحث لكتابة هذه الدراسة. هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية : ما مدى تضمن كتاب لغتنا الجميلة للنشاطات التقويمية في الصف الرابع الأساسي في ضوء مهارات التفكير الإبداعي و مدى اكتساب الطلبة لها؟ ما مهارات التفكير الإبداعي التي يجب أن تتوافر في كتاب لغتنا الجميلة للصف الرابع الأساس؟ ما مدى تضمين أسئلة كتب لغتنا الجميلة المقررة على الصف الرابع الأساسي للمهارات العقلية المعرفية، و مهارات التفكير الإبداعي؟ ما مدى اكتساب الطلاب للنشاطات التقويمية الإبداعية للصف الرابع الأساسي؟ هل توجد علاقة بين مدى توافر النشاطات التقويمية الإبداعية للصف الرابع الأساسي، في كتاب لغتنا الجميلة، و مدى اكتساب الطلبة لها؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) في مدى اكتساب طلبة الصف الرابع الأساسي لمهارات التفكير الإبداعي تعزى لمتغير الجنس؟ و لتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدما أداتين و هما تحليل محتوى الأنشطة التقويمية و اختبار لمهارات التفكير الإبداعي، و قد اشتملت عينة الدراسة على (312) طالبا و طالبة من الطلبة الذين أنهوا الصف الرابع الأساسي بمحافظة رفح للعام الدراسي (2010-2009)، حيث قام بتحليل الأنشطة التقويمية المتضمنة في كتاب لغتنا الجميلة للصف الرابع الأساسي، و ذلك في ضوء المهارات العقلية المعرفية و مهارات التفكير الإبداعي، و المهارات العقلية المعرفية هي (التذكر-الفهم-التطبيق-التحليل-التركيب-التقويم)، و مهارات التفكير الإبداعي، و هي (الطلاقة-المرونة-الأصالة-التوسع)، و قد توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج أهمها : أنه لا يوجد تقارب في نسبتي المهارات العقلية و مهارات التفكير الإبداعي، حيث بلغ عدد الأسئلة التقويمية التي تشتمل على المهارات العقلية (1502) سؤال، ما نسبته (81.50 %) من مجموع الأسئلة، في حين بلغ عدد الأسئلة التي تشتمل على مهارات التفكير الإبداعي (341) سؤال، ما نسبته (18.50 %) من مجموع الأسئلة التقويمية، حيث جاءت نسبة المهارات العقلية على النحو التالي : مهارة "التذكر" بنسبة (14.00 %)، و مهارة "تطبيق" بنسبة (23.87 %)، و مهارة "التذكر" بنسبة (14.00 %)، ومهارة "التركيب" بنسبة (3.96 %)، ثم تلا ذلك مهارة "التحليل" بنسبة (2.23 %).
و قد تبين إهمال مهارة "التقويم". أما بالنسبة لمهارات التفكير الإبداعي فقد جاءت على النحو التالي : مهارة "الطلاقة" بنسبة (7.43 %)، و مهارة "التوسع" بنسبة (5.04 %)، و مهارة "المرونة" بنسبة (3.15 %)، ثم تلا ذلك مهارة "الأصالة" بنسبة (2.88 %). أما بالنسبة لاكتساب الطلبة لمهارات التفكير الإبداعي، فقد جاء على النحو التالي : مهارة "المرونة" قد احتلت المرتبة الأولى بوزن نسبي (57.6 %)، و مهارة "الأصالة" احتلت المرتبة الثانية بوزن نسبي (56.2 %)، و مهارة "توسع" احتلت المرتبة الثالثة بوزن نسبي (52.7 %)، ثم تلا ذلك مهارة " الطلاقة " احتلت المرتبة الرابعة بوزن نسبي (51.3 %)، و بلغ الوزن النسبي للدرجة الكلية للاختبار ( 54.1%) أما بالنسبة لمدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الإبداعي فكانت النسبة متوسطة و ذلك مقارنة باحتواء كتاب لغتنا الجميلة لمهارات التفكير الإبداعي، كما أنه لا توجد علاقة بين مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الإبداعي و اشتمال المحتوى لها، فالعلاقة سلبية. كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية ظاهرة في مدى اكتساب طلبة الصف الرابع الأساسي لمهارات التفكير الإبداعي تعزى لمتغير الجنس، بين الذكور و الإناث، تعزى لصالح الإناث . و في ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بما يلي : 1- العناية بتطوير النشاطات التقويمية الإبداعية التي تتطل بها حاجاتنا في العملية التعليمية. 2- تطوير النشاطات التقويمية بحيث تراعي مستويات التفكير العليا، و توافر عنصر الإثارة، و التشويق. 3- الحرص على التنويع في النشاطات التقويمية بحيث تكون موزعة بشكل شامل، و تراعي جميع مهارات التفكير الإبداعي، و العمل على تنمية المهارات الإبداعية بمقادير متوازنة في النشاطات التقويمية. 4- ضرورة التخطيط المسبق لدى جهات الاختصاص في لجنة المناهج الفلسطينية، لتحديد الأسئلة و المفاهيم عند صياغتها، و توظيفها في العملية التعليمية حيث تراعي المهارات التي تثير الإبداع، و التي يجب أن تتوافر في كتاب "لغتنا الجميلة"، و ذلك من خلال عملية تطوير الكتب المدرسية. 5- عقد الدورات التدريبية للمعلمين لرفع كفايتهم العلمية، و النهوض بمستواهم في مجال طرح الأسئلة الإبداعية، و تطوير مهاراتهم بشكل مستمر.
Main Subjects
Topics
No. of Pages
219
Table of Contents
المستخلص.
قائمة المحتويات.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : إجراءات الدراسة.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة و مناقشتها.
American Psychological Association (APA)
شيخ العيد، وسام حسن. (2010). تحليل النشاطات التقويمية في كتاب "لغتنا الجميلة" للصف الرابع الأساسي في ضوء مهارات التفكير الإبداعي و مدى اكتساب الطلبة لها. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301826
Modern Language Association (MLA)
شيخ العيد، وسام حسن. تحليل النشاطات التقويمية في كتاب "لغتنا الجميلة" للصف الرابع الأساسي في ضوء مهارات التفكير الإبداعي و مدى اكتساب الطلبة لها. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2010).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301826
American Medical Association (AMA)
شيخ العيد، وسام حسن. (2010). تحليل النشاطات التقويمية في كتاب "لغتنا الجميلة" للصف الرابع الأساسي في ضوء مهارات التفكير الإبداعي و مدى اكتساب الطلبة لها. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301826
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-301826
