![](/images/graphics-bg.png)
A unit plan based upon the MI theory : a theoretical study with an application inside the classroom
Other Title(s)
خطة درس مبنية على نظرية الذكاء المتعدد : دراسة نظرية و تطبيقية داخل الصف
Author
Source
Journal of the College of Education for Women
Issue
Vol. 23, Issue 1 (31 Jan. 2012), pp.175-194, 20 p.
Publisher
University of Baghdad College of Education for Women
Publication Date
2012-01-31
Country of Publication
Iraq
No. of Pages
20
Main Subjects
Topics
Abstract AR
یعطي ھذا البحث بصورة رئیسیة مقدمة عن نظریة الذكاء المتعدد و تطبیقھا داخل الصف.
و یقدم ھذا البحث أيضا خطة تدريس مبنية على أساس هذه النظرية متبوعا بتقرير يشرح التطبيق الفعلي لهذه الخطة على طلبة المرحلة الأولى في قسم الحاسبات في كلیة العلوم في الجامعة المستنصریة و ردّ فعلھم علیھا.
يبدأ البحث بمقدمة قصيرة عن نظرية الذكاء المتعدد و التي كانت حجر الأساس لمساعدة الطلبة في التعلم بشكل أفضل و أجواء خالية من التوتر للطلبة.
أوجد هاورد كاردنر نظرية الذكاء المتعدد و نشرها في كتابه "أطر العقل" في 1983 و وصف كاردنر في كتابه هذا كيف يكون للعقل ذكاء متعدد و ليس موحدا كما كان يعتقد من قبل.
و قد صنف كاردنر هذا الذكاء المتعدد غلى ستة أو عشرة أصناف من الذكاء لدى الشخص كما سيوضح البحث لاحقا.
الجزء الثاني للبحث يشرح خطة لتعليم الازمنة الانكليزية مصممه على وفق هذه النظرية لتطبيقها على طلبة المرحلة الاولى في كلية العلوم في قسم الحاسبات في الجامعة المستنصرية.
تتكون هذه الخطة من أربع فعاليات كل منها تتضمن ثلاثة أصناف من الذكاء أو أكثر و التي من المفترض ان تساعد معظم الطلبة للتعلم بصورة أحسن و أسرع.
يعمل الطلبة في كل الفعاليات على شكل مجاميع من الطلبة كل مجموعة تكلف بعمل كذا و كذا.
تعلم الفعالية الاولى زمن المضارع البسيط عن طريق كتابة وصف صورة معينة باستخدام زمن المضارع البسيط .
هذه الصورة ماخوذة من الانترنت او اي مجلة أخرى لها علاقة بالحاسبات.
على كل مجموعة أن تقوم بهذا العمل وحدها.
الفعالية الثانية تعلم المضارع التام باستخدام لعبة تدعى : "أخبرنا ماذا حصل" يفعل المعلم أو أي أحد من الطلبة شيء ما و بعدھا یسأل المعلم الطلبة عما حصل باستخدام المضارع التام لتكوین الجمل.
تعلم الفعالية الثالثة زمن المضارع البسيط مرة اخرى بسماع الاغاني الخاصة بتعليم الطلبة والمأخوذة من الانترنت .
وتكون هذه الاغاني متبوعة بورقة اختبار فيها فراغات لكامات الاغنية من المفترض أن تملأ باستعمال زمن المضارع البسيط .
و تعلم الفعالیة الرابعة زمن المضارع التام باستخدام الاستبیان.
يسأل الطلبة بعضهم بعضا ويجيبوا باستخدام المضارع التام حالما یعطي المعلم كل مجموعة موضوعا معینا للتكلم عنه.
و أخيرا يعطي البحث تقريرا نهائيا يقدم المعلم فيه رد فعل المعلم نفسه حيال تصميم خطة الدرس بحسب هذه النظرية وردا فعل الطلبة حول الدرس باستخدام هذه النشاطات مع تقديم نوع التقييم المستخدم من قبل المعلم حسب ھذه الطریقة.
Abstract EN
This research basically gives an introduction about the multiple intelligence theory and its implication into the classroom.
It presents a unit plan based upon the MI theory followed by a report which explains the application of the plan by the researcher on the first class student of computer department in college of sciences/ University of Al-Mustansiryia and the teacher's and the students' reaction to it.
The research starts with a short introduction about the MI theory is a great theory that could help students to learn better in a relaxed learning situation.
It is presented by Howard Gardener first when he published his book "Frames of Minds" in 1983 in which he describes how the brain has multiple intelligences not only one general intelligence as it was believed before .He classifies these intelligences into six or ten intelligences as will be explained later in this research.
The next section is a unit plan which is designed in accordance with the MI theory for teaching the simple present and the present perfect tense for the first class students in computer department of college of sciences.
This plan consists of four activities each involves more than three intelligences which suppose to help most of the students in the class to learn better, each using their own intelligence in learning.
In all the activities, the students are supposed to work in groups.
Activity number one is teaching the simple present tense by writing a description of pictures taken from the net using the simple present tense.
Activity number two is teaching the present perfect tense by using a game called: "tell us what has happened".
The teacher or groups of students do something and then the teacher asks the other students to tell what has happened.
The third activity is teaching the simple present tense by using songs which are taken from the net and designed for teaching purposes .
These songs are followed by a cloze sheet about the song to be filled by the students using the simple present tense.
The fourth activity is teaching the present perfect tense using the questionnaire.
Students ask and answer using the present perfect tense as the teacher gives each group a specific theme to talk about.
presents the teacher's reaction to using the MI theory in designing the unit plan and teaching it to the students and the students' reaction to the unit plan with the type of assessments according to the MI theory which is followed by the researcher to assess the students.
American Psychological Association (APA)
Nasir, Afra Abd al-Husayn. 2012. A unit plan based upon the MI theory : a theoretical study with an application inside the classroom. Journal of the College of Education for Women،Vol. 23, no. 1, pp.175-194.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301856
Modern Language Association (MLA)
Nasir, Afra Abd al-Husayn. A unit plan based upon the MI theory : a theoretical study with an application inside the classroom. Journal of the College of Education for Women Vol. 23, no. 1 (2012), pp.175-194.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301856
American Medical Association (AMA)
Nasir, Afra Abd al-Husayn. A unit plan based upon the MI theory : a theoretical study with an application inside the classroom. Journal of the College of Education for Women. 2012. Vol. 23, no. 1, pp.175-194.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-301856
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 193
Record ID
BIM-301856