Social-psychological factors affecting English achievement among Palestinian tenth graders

Other Title(s)

العوامل الاجتماعية النفسية المؤثرة على تحصيل طلبة الصف العاشر الفلسطينيين في اللغة الإنجليزية

Dissertant

Usfur, Asma

Thesis advisor

Makkawi, Ibrahim

Comitee Members

Bsharat, Abd Allah
Sabri, Khawlah Shakhshir

University

Birzeit University

Faculty

Faculy of Education

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Palestine (West Bank)

Degree

Master

Degree Date

2009

Arabic Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث علاقة عدد من العوامل النفسية و الاجتماعية على تحصيل طلاب و طالبات الصف العاشر في المدارس الحكومة في محافظة رام الله و البيرة.

اتخذت الدراسة من التحصيل كمتغير تابع أساسي.

أما المتغيرات المستقلة فهي : تقدير الذات، دافعية الانجاز (المثابرة، و المسؤولية، و الطموح، و التفوق و القدرة)، إدراك الطلبة لصفات معلمي اللغة الانجليزية، و توجهات الطلبة نحو الثقافة الأمريكية و البريطانية و نحو الأمريكيين و البريطانيين، و نحو اللغة الانجليزية كلغة.

كما تناولت الدراسة متغيرات أخرى كالجنس، و التواصل مع أشخاص يتحدثون اللغة الانجليزية.

استخدمت الدراسة استبيانا يتكون من خمسة أجزاء لقياس العوامل المستقلة.

كما تم تطوير امتحان موحد تقدم له جميع طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية في محافظة رام الله و البيرة في أيار عام 2006.

تم اختيار 14 شعبة من أصل 186 شعبة.

و شملت العينة في الأساس 405 طالب و طالبة.

أكمل 375 منهم الاستبيان.

طرحت الدراسة ثلاثة أسئلة.

تناول السؤال الأول علاقة الارتباط بين تحصيل الطلبة الأكاديمي في اللغة الانجليزية و العوامل التالية : تقدير الذات، دافعية الانجاز (المثابرة، و المسؤولية، و الطموح، و التميز و القدرة)، و إدراك الطلبة لخصائص معلمي اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو الثقافة الأمريكية و البريطانية و نحو الأمريكيين و البريطانيين.

تناول كل من السؤالين الثاني و الثالث دراسة وجود أو عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند الأخذ بعين الاعتبار الجنس، و التواصل مع أشخاص يتحدثون اللغة الانجليزية (كل على حدة) مع المتغيرات التالية : تقدير الذات، دافعية الإنجاز (المثابرة، و المسؤولية، و الطموح، و التميز و القدرة)، و إدراك الطلبة لخصائص معلمي اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو الثقافة الأمريكية و البريطانية و نحو الأمريكيين و البريطانيين، و التحصيل الأكاديمي في اللغة الانجليزية.

استخدم برنامج الحزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية SPSS لتحليل البيانات.

استخدم معامل بيرسون في تحليل السؤال الأول، بينما استخدم اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين المتوسطات الحسابية للمتغيرات ذات العلاقة في السؤالين الثاني و الثالث.

و لقد تم استخدام الدلالة الإحصائية 0.05 ≥ a.

أظهرت الدراسة وجود ارتباط ايجابي ذي دلالة إحصائية بين تحصيل طلبة الصف العاشر في اللغة الانجليزية و كل من المتغيرات التالية : تقدير الذات، دافعية الانجاز (المسؤولية، و الطموح، و التميز و القدرة)، و التوجهات نحو اللغة الانجليزية.

كما أظهرت النتائج عدم وجود ارتباط ذي دلالة إحصائية بين التحصيل الأكاديمي في اللغة الانجليزية و كل من العوامل التالية : دافعية التحصيل (المثابرة)، و إدراك الطلبة لخصائص معلمي اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو الثقافة الإنجليزية و البريطانية و نحو الأمريكيين و البريطانيين.

و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند اخذ التواصل بعين الاعتبار أمام العوامل التالية : تقدير الذات، و دافعية التحصيل (المثابرة، و الطموح، و المسؤولية، و التميز و القدرة)، و التوجهات نحو اللغة الانجليزية.

كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عن اخذ التواصل مع أشخاص يتحدثون اللغة الانجليزية بعين الاعتبار أمام العوامل التالية : إدراك الطلبة لخصائص معلمي اللغة الانجليزية، و التحصيل الأكاديمي.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند اخذ الجنس بعين الاعتبار أمام العوامل التالية : دافعية التحصيل (المثابرة و الطموح) لصالح الإناث.

لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند اخذ الجنس بعين الاعتبار أمام العوامل التالية : تقدير الذات، دافعية التحصيل (المسؤولية و التميز و القدرة)، و إدراك الطلبة لخصائص معلمي اللغة الانجليزية، و التوجهات نحو الثقافة الأمريكية و البريطانية و نحو الأمريكيين و البريطانيين، و التوجهات نحو اللغة الانجليزية، و تحصيل الطلبة في اللغة الانجليزية.

English Abstract

The study aimed at investigation of the effect of a number of social-psychological variables on the Palestinian tenth graders’ English achievement.

The dependent variable in this study is students’ academic achievement.

The independent variables are : self-esteem, achievement motivation (consistency of effort, responsibility, ambition, and excellence and ability), perceptions of teachers’ characteristics, and attitudes towards language, and attitudes towards American/British culture and people.

Other variables in the study are gender and contact with people who speak English.

A questionnaire that included four sections headed by biographical question was used to measure the independent variables.

Students’ academic achievement was measured by a standard exam in the scholastic year 2005 / 2006. The population of the study consisted of tenth graders in Ramallah district government schools.

A sample of 14 class was selected from 186 class based on convenience sampling.

The sample of the study included 450 male and female tenth graders, 375 of them returned the questionnaire.

Three questions were addressed.

Statistical Package for the Social Sciences program (SPSS) was used to analyse the data.

Question number one examined the correlations between academic achievement and the following variables α ≤ 0.05 : self-esteem, achievement motivation (consistency of effort, responsibility, ambition, and excellence and ability), perceptions of teachers’ characteristics, attitudes towards English language, and attitudes towards American / British culture and people.

Questions two and three examined the significant differences between means of both gender and contact when tested against achievement motivation (consistency of effort, responsibility, ambition, and excellence and ability), perceptions of teachers’ characteristics, attitudes towards English language, attitudes towards American / British culture and people, and achievement.

Pearson coefficient was used as a method of analysis for the first question, while t-test was used to examine significant differences between means of related variables in questions two and three.

The results indicted the existence of positive significant correlations between academic achievement and the following variables : Self-esteem, achievement motivation (responsibility, ambition, and excellence and ability), and attitudes towards English.

No significant correlations were found when academic achievement was correlated with : Achievement motivation (consistency of effort), students’ perceptions of their teachers’ characteristics, attitudes towards culture and people.

Significant differences were found when contact with people who speak English tested against the following : Self-esteem, achievement motivation (consistency of effort, ambition, responsibility, and excellence and ability), attitudes towards American / British culture and people, and attitudes towards English language.

No significant differences were found when contact with people who speak English language was tested against the following : Students’ perceptions of English teachers’ characteristics and English achievement.

Significant differences between males and females were found when gender was tested against achievement motivation (consistency of effort, and ambition) in favour of females.

No significant differences were found between males and females when gender was tested against the following variables : Self-esteem, achievement motivation (responsibility, and excellence and ability), students’ perceptions of their English teachers’ characteristics, attitudes towards American/British culture and people, attitudes towards English language, and English achievement.

Main Subjects

Educational Sciences
Psychology

Topics

• Education
• Psychology
• Learning
• Primary schools
• Academic achievement
• Palestine
• English language

No. of Pages

154

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

English

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-302171