تقويم كتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي من وجهة نظر المعلمين و المشرفين التربويين في الإقليم الجنوبي من الأردن

Other Title(s)

An evaluation of "lughatuna al-arabiyyah" textbook for the fifth basic class from teachers and supervisors point of view in the southern region of Jordan

Dissertant

السفاسفة، عبد الرحمن إبراهيم محمد

Thesis advisor

الربابعة، محمد رجا أحمد

Comitee Members

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
بني دومي، حسن بن علي الناجي
الهروط، علي
عبابنة، عبد الله

University

Mutah University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

Department

Department of Curricula and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

1994

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي من وجهة نظر المعلمين و المشرفين التربويين في الإقليم الجنوبي من الأردن، من خلال الكشف عن نقاط القوة و الضعف في هذا الكتاب، و تحديد درجة تقديرات المعلمين و المشرفين التقويمية لكل مجال من مجالاته، و درجة تقديراتهم الإجمالية للكتاب وفق الاستبانة المعدة لذلك.

و حاولت الدراسة تحقيق هدفها بالإجابة عن الأسئلة الثلاثة التالية : 1 – ما نقاط القوة و نقاط الضعف في كتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي، ضمن كل مجال من مجالات تقويم الكتاب، حسب رأي كل من المعلمين و المشرفين التربويين؟ 2 – ما تقديرات كل من المعلمين و المشرفين التربويين لمجالات تقويم كتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي؟ 3 – ما تقديرات كل من المعلمين و المشرفين التربويين لكتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي بشكل عام؟ و لتحقيق هدف الدراسة و الإجابة عن أسئلتها طور الباحث استبانة شملت ستة مجالات تقويمية للكتاب هي : أهداف الكتاب، و محتوى الكتاب، و لغة الكتاب، و طرق التدريس و أساليبه في الكتاب، و الأسئلة التقويمية المتوفرة في الكتاب، و الإخراج الفني للكتاب.

و تأكد الباحث من صدق الأداة بطريقتين، تمثل الطريقة الأولى بعرضها على عشرة محكمين، بينما تمتلث الطريقة الثانية بتطبيق الأداة على عينة استطلاعية تجريبية و حساب معامل ارتباط كل فقرة بالمجال الذي تنتمي إليه، إذ استثنيت الفقرات التي تقل دلالة ارتباط كل منها بالمجال المنتمية إليه عن 0.05 (α = 0.05).

كما استخدم الباحث العينة الاستطلاعية التجريبية للتأكد من ثبات الأداة، إذ حسب معامل ثبات كل مجال و معامل ثبات الأداة ككل باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، و قد بلغ معامل ثبات الأداة (0.96)، و تراوحت معاملات ثبات المجالات بين (0.81-0.88).

تكون مجتمع الدراسة من فئتين : الأولى فئة المعلمين و المعلمات و شملت جميع المعلمين الذين يدرسون اللغة العربية للصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية في الإقليم الجنوبي من الأردن و هي تابعة لمديريات التربية و التعليم في الكرك و معان و الطفيلة و العقبة و المزار الجنوبي و القصر خلال العام الدراسي 1992 / 1993.

و بلغ عدد أفراد هذه الفئة (3.2) معلما و معلمة.

و الفئة الثانية هي فئة المشرفين و التربويين و شملت جميع المشرفين التربويين لمبحث اللغة العربية في المديريات المذكورة و عددهم (13) مشرفا و مشرفة.

و تكونت عينة الدراسة من (100) معلم و معلمة ممن يدرسون اللغة العربية للصف الخامس الأساسي في مديريات التربية و التعليم المذكورة، و قد اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية، و من جميع المشرفين التربويين لمبحث اللغة العربية في المديريات المذكورة و عددهم 13 مشرفا و مشرفة.

استخدم الباحث الاحصاء الوصفي في تحليل نتائج الدراسة، فقد استخرجت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لكل فقرة و لكل مجال و للكتاب بشكل عام.

و استخدم الباحث اختبار (ز) Z-test لتحديد الدلالة للفروق بين هذه المتوسطات، و محكات القوة و الضعف، المعتمدة في هذه الدراسة، وتمكن الباحث في ضوء ذلك من تحديد نقاط القوة و الضعف و مجالات القوة و الضعف في الكتاب.

كما استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات (Manova) باستخدام أسلوب (Hotelling-T2) لمعرفة ما إذا كانت هناك فروق بين تقديرات المعلمين و المشرفين للمجالات الستة مجتمعة.

كما استخدم اختبار (ت) t-test لمعرفة الفرق بين متوسطي تقديرات المعلمين و المشرفين للكتاب بشكل عام.

و أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : 1 – أجمع المشرفون و المعلمون على اعتبار جميع فقرات الاستبانة نقاط قوة في الكتاب باستثناء الفقرات المتعلقة بدرجة مراعاة محتوى الكتاب لحاجات التلاميذ و ميولهم و رغباتهم، و درجة تضمن الكتاب لشروح و تفاسير مناسبة لعمر التلاميذ، و درجة تصويب الكتاب للأخطاء العلمية و الطباعية، فقد عدها المعلمون نقاطا متوسطة الفاعلية، في حين عدها المشرفون نقاط قوة.

و قد أجمع المشرفون و المعلمون على اعتبار الفقرتين المتعلقتين بدرجة متانة غلاف الكتاب و مقاومته للتلف، و درجة متانة الكتاب من حيث التدبيس و التجليد، نقطتين متوسطتي الفاعلية.

2 – أجمع المشرفون و المعلمون على اعتبار جميع مجالات تقويم الكتاب قوية.

3 – أجمع المشرفون و المعلمون على إعطاء الكتاب بشكل عام تقديرات مرتفعة.

4 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (P>0.05) بين تقديرات المشرفين و المعلمين لمجالات تقويم الكتاب الستة مجتمعة، كما كشف Hotelling-T2.

5 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (P>0.05) بين تقديرات المشرفين و المعلمين للكتاب بشكل عام، كما كشف اختبار (ت) t-test.

يتضح من هذه النتائج أن كتاب "لغتنا العربية" للصف الخامس الأساسي قد حظي بتقديرات عالية من كل المشرفين التربويين و المعلمين، و ذلك عند تقييمهم لمجالات تقويم الكتاب و للفقرات المختلفة ضمن كل مجال و للكتاب بشكل عام.

و قد عزى الباحث هذه النتيجة إلى حركة التطوير التربوي في الأردن و ما انطوت عليه من إجراءات أو آليات جديدة في إعداد الكتب المدرسية.

بالرغم من أن معظم الفقرات المتضمنة في الأداة كانت نقاط قوة في الكتاب، إلا أن تقديرات المشرفين و المعلمين لها تراوحت ضمن محك القوة و هبطت إلى حدوده الدنيا، مما يعني أن هناك إمكانية لتحسينها.

و هذا يدفع الباحث إلى الدعوة إلى توجيه المزيد من الاهتمام بالفقرات القوية لجعلها أكثر قوة.

و مزيد من الاهتمام بالفقرات التي نالت تقديرات متوسطة لتحسينها.

و في مجال البحث العلمي أوصى الباحث بإجراء دراسات تقويمية للكتاب تركز على بعدي اشراكية الكتاب للطلبة و مستوى مقروئيته.

و استقصاء وجهات نظر فئات أخرى كمديري المدارس و الطلبة و أولياء أمورهم.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Curriculum
• Evaluation
• Jordan
• Arabic language

No. of Pages

92

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-303568