أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا
Other Title(s)
The Impact of deductive, inductive models and the conventional method on the fifth grade students achievement of the syntactic concepts in Ramtha District
Dissertant
أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين
Thesis advisor
Comitee Members
حمادنة، أديب ذياب
العليمات، محمد مقبل
مصطفى محمد عيسى
University
Al albayt University
Faculty
Faculty of Educational Sciences
Department
Department of Curricula and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Master
Degree Date
2003
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي والطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى لطريقة التدريس (نمط التفكير الاستنتاجي، نمط التفكير الاستقرائي، الطريقة الاعتيادية) ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للجنس ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية و التعليم في لواء الرمثا، للعام الدراسي 2002 / 2003، و البالغ عددهم (2334) طالبا و طالبة، موزعين على (68) شعبة دراسية، (34) شعبة ذكور، و (34) شعبة إناث، وزعة على (14) مدرسة للذكور، و (18) مدرسة للإناث، بمجموع (2) مدرسة من أصل (52) مدرسة. وتكونت عينة الدراسة من (198) طالبا و طالبة، تم توزيعهم على ثلاث مجموعات، كل مجموعة مكونة من شعبة للذكور و شعبة للإناث، تم اختيارها من ست مدارس بالطريقة العشوائية العنقودية من مدارس مجتمع الدراسة بعد حصرها، و تم اختيار شعبة واحدة بالطريقة العشوائية البسيطة من بين شعب الصف الخامس الأساسي في ل مدرسة وقع عليها الاختيار.
و تم بالتعيين العشوائي توزيع شعب الدراسة على طرق التدريس الثلاث (نمط التفكير الاستنتاجين نمط التفكير الاستقرائي، الطريقة الاعتيادية)ن التي تم تدريس المفاهيم النحوية بموجبها. استخدم الباحث اختبارا تحصيليا من إعداده، قام بالتحقق من صدق مستواه بعرضه على مجموعة من للمحكمين المتخصصين، وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر-ريتشاردسون 20 (KR-20)، و قد بلغت قيمته (0.87). أما المادة التعليمية، فتمثلت في دروس أعدت لتدريس مفهومي الفاعل و المفعول به حسب الطرق الثلاثة المستخدمة في الدراسة، تم إعدادها بعد تحليل محتوى المفهومين و صياغة الأهداف السلوكية. تم تطبيق الاختبار على مجموعات الدراسة مرتين، الأولى لمعرفة فيما إذا كانت مجموعات الدراسة متكافئة في تحصيل المفاهيم النحوية قبل تدريسها، و الثانية لمعرفة أثر المتغيرات لمستقلة في المتغير التابع. للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي للتحقق من تكافؤ المجموعات على الاختبار القبلي، و قد تبين أن المجموعات متكافئة، و استخدم تحليل التباين الثنائي لمعرفة أثر المتغيرات المستقلة والتفاعل بينهما في التحصيل كما يقيسه الاختبار البعدي، و قد اظهر تحليل التباين الثنائي النتائج الآتية : 1.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى لطريقة التدريس. 2.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للجنس. 3.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس. و حيث ظهرت فروق دالة إحصائيا بين مجموعات الدراسة في تحصيل المفاهيم النحوية تعزى للطريقة، استخدم الباحث اختبار نيومان-كولز (Newman Keuls) لمقارنة متوسطات أداء المجموعات حسب الطريقة، و لدى استخدام اختبار نيومان-كولز، لتحديد مصادر الفروق، تبين ما يلي : (1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي و أداء مجموعة الطريقة الاعتيادية، لصالح مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي. (2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاسقرائي و أداء مجموعة الطريقة الاعتيادية، لصالح مجموعة نمط التفكير الاستقرائي. (3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي و أداء مجموعة نمط التفكير الاستقرائي. و قد عزى الباحث نتائج تفوق نمطي ميرل-تنيسون الاستنتاجي، و هيلدا تابا الاستقرائي على الطريقة الاعتيادية، إلى أن النمطين، حيث يكون نشطا، فعالا، مشاركا، و مفكرا، لا متلقيا سلبيا للمعلومات الجاهزة. و في ضوء النتائج التي ىلت غليها هذه الدراسة، أوصى الباحث باستخدام نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي، و الإكثار من استخدام الشواهد التي تعرض بصورة أزواج متقابلة (مثال-لا مثال)، و الاهتمام بتدريب المعلمين و المشرفين على استخدام هذه الأنماط، مع ضرورة أن تعد وزارة التربية و التعليم مناهجها التعليمية، لتتوافق و هذه الطرق، كما أوصى بإجراء دراسات مشابهة تتناول مفاهيم نحوية أخرى، و مستويات تعليمية مختلفة، إضافة إلى متغيرات أخرى، كمستوى التحصيل، و الذكاء، و اتجاهات الطلبة.
Main Subjects
Topics
- Education
- Teaching methods
- Examinations
- Educational tests and measurements
- Intelligence tests
- Psychological tests
- Ramtha
- Arabic language
No. of Pages
102
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
الفصل الأول : التعريف بالدراسة.
الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين. (2003). أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-319372
Modern Language Association (MLA)
أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين. أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت. (2003).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-319372
American Medical Association (AMA)
أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين. (2003). أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-319372
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-319372