درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في سلطنة عمان

Other Title(s)

The degree of Islamic education teachers' performance of instructional skills for basic stage (second circle)‎ in Oman

Dissertant

السعيدي، راشد بن سالم بن مرهون

Thesis advisor

الزعبي، إبراهيم أحمد سلامة

Comitee Members

العليمات، محمد مقبل
الهواملة، ماهر شفيق
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن

University

Al albayt University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

Department

Department of Curricula and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2008

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال) في سلطنة عمان، و لتحقيق ذلك سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الأتية ١- ما درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال) في سلطنة عمان، لمهارات التدريس ؟ ٢- هل تختلف درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية، في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال)، لمهارات التدريس، باختلاف جنسهم ؟ ٣— هل تختلف درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية، في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال)، لمهارات التدريس، باختلاف الخبرة ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية و معلماته التابعين لمديرية التربية و التعليم بمنطقة الباطنة (شمال)، للعام الدراسي 2007 / 2008 و عددهم (٤ ٨ ٢) معلما و معلمه حسب إحصائية وزارة التربية و التعليم المتمثلة في دائرة الإحصاء و المعلومات التربوية للعام الدراسي 2007 / 2008. بلغت عينة الدراسة (١٤٤) معلما و معلمه منهم (٧١) ذكور و (73) إناث، و تم اختيارهم بالطريقة العشوائبة البسيطة. و للإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث ببناء استبانه تكونت من (41) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي : التخطيط للتدريس، إدارة الموقف الصفي، الأنشطة الصفية و التفاعل الصفي، تطوير التعلم الذاتي، تقويم أداء الطلبة.

و أظهرت الدراسة النتائج التالية : ١- جاء مجال إدارة الموقف الصفي في أعلى المجالات حيث بلغ متوسطه (4.29)و انحراف معياري (0.39) فيما احتلت الفقرة"أشجع على وجود بيئة صفية نظيفة و منظمة "أعلى درجة بمتوسط (4.70) تلتها"أعزز سلوك الطالب الإيجابي " و بلغ متوسطها(4.66) تلاه مجال الأنشطة و التفاعل الصفي و بمتوسط حسابي (4.26) ثم مجال التخطيط للدرس و بمتوسط (4.10) ثم مجال التعلم الذاتي و بلغ متوسطه (3.75) و اخيرا مجال تقويم أداء الطلاب بمتوسط (3.73). ٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس تعزى لمتغير الجنس عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05). ٣— لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس تعزى لمتغيرالخبرة عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) و في ضوء هذه النتائج تم التقدم ببعض التوصيات و هي : — تطوير أدوات التقويم المستمر وذلك بتبسيطها مما يجعلها في متناول التطبيق والتنفيذ. — تدريب معلمي التربية الإسلامية على مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب. — زيادة الاهتمام بالمكتبة المدرسية و تفعيل دورها التربوي. - يوصي الباحث بإجراء دراسات مشابهة لمدارس التعليم الأساسي الحلقة الأولى (1-4) و تقييم المهارات و الأساليب و الوسائل المستخدمة و الوقوف على نقاط الضعف و القوة من أجل تقويم مستمر لتلك المرحلة.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Oman

No. of Pages

93

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-319946