تقويم منهج الفيزياء في المرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية في ضوء مدخل التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع

Abstract AR

تهدف الدراسة الحالية إلى تقويم منهج الفيزياء في المرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية في ضوء مدخل التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع، و في ضوء نتائج عملية التقويم تم وضع تصور مقترح لمنهج الفيزياء في ضوء هذا المدخل، و التعرف على أثره من خلال بناء وحدة دراسية من وحداته و تجريبها ميدانيا.

و قد تكونت عينة الدراسة في الجانب التقويمي من وثيقة منهج الفيزياء بعناصرها الأربعة و محتوى كتب الفيزياء في المرحلة الثانوية للعام الدراسي 2004 / 2005، و تكونت عينة المعلمين الذين تمت ملاحظتهم من (15) معلما من معلمي الفيزياء بالصف الأول الثانوي، و تكونت عينة الامتحانات التي تم تحليلها من (50) امتحانا.

أما عينة الدراسة في الجانب التجريبي فقد تكونت من (360) طالبا؛ اختيرت بطريقة عشوائية من بين طلبة الصف الأول الثانوي، منهم (180) طالبا كمجموعة تجريبية من مدرسة الشعب الثانوية، و (180) طالبا كمجموعة ضابطة من مدرسة باكثير الثانوية.

و للإجابة عن تساؤلات الدراسة و التحقق من فرضياتها تم إعداد قائمة معايير لتقويم وثيقة المنهج، و محتوى الكتب الدراسية و طرائق التدريس التي يمارسها المعلمين في الميدان و أساليب التقويم و الامتحانات المدرسية و التي تضعها إدارة الامتحانات بوزارة التربية و التعليم تكونت القائمة من (215) معيارا، كما تم إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد، و مقياسي الاتجاهات نحو الفيزياء و نحو التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع.

و قد بينت النتائج فيما يخص الدراسة التقويمية عند تحليل وثيقة منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية توافر (77) معيارا من إجمالي عدد المعايير المتضمنة في قائمة معايير التقويم، التي يؤكد عليها مدخل التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع و البالغ عددها (215) معيارا، أي ما نسبته (35.81%) و تعد هذه النسبة متدنية مقارنة بالنسبة المقبولة تربويا.

أما فيما يتعلق بمحتوى كتب الفيزياء وجد أن عدد معايير المحتوى و الخبرات التعليمية التي توافرت في محتوى تلك الكتب بالصفوف الثلاثة مجتمعة (41) معيارا من إجمالي عدد المعايير الخاصة بالمحتوى و الخبرات التعليمية التي تضمنتها قائمة المعايير البالغ عددها (150) معيارا، أي ما نسبته (27.32%)، و هي نسبة متدنية.

كما أشارت النتائج إلى قصور ممارسة معلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية للطرق و استراتيجيات التدريس التي يؤكد عليها هذا المدخل التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع.

أما فيما يخص الدراسة التجريبية فقد أشارت النتائج إلى فعالية المنهج المقترح من خلال تطبيق وحدة دراسية من وحداته في زيادة التحصيل الدراسي، و تنمية الاتجاهات نحو الفيزياء و نحو التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع لصالح المجموعة التجريبية.

و أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في كيفية اختيار و تنظيم محتوى كتب الفيزياء بالمرحلة الثانوية في ضوء المعايير التي يؤكد عليها مدخل التكامل بين العلم و التكنولوجيا و المجتمع.