![](/images/graphics-bg.png)
Effects of metacognitive scaffolding embedded in cooperative setting on mathematical reasoning and metacognitive knowledge
Other Title(s)
أثر طريقة دعم تعلم مهارات ما وراء المعرفة المضمن في الموقف التعاوني على الاستدلال الرياضي و الوعي بتطبيق مهارات ما وراء المعرفة
Source
The Jordanian Journal of Educational Sciences
Issue
Vol. 9, Issue 1 (31 Mar. 2013), pp.89-100, 12 p.
Publisher
Yarmouk University Deanship of Research and Graduate Studies
Publication Date
2013-03-31
Country of Publication
Jordan
No. of Pages
12
Main Subjects
Topics
Abstract AR
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر طريقة دعم تعلم مهارات ما وراء المعرفة المضمن في الموقف التعاوني (الطريقة الأولى).
و طريقة التعلم التعاوني وحدة (الطريقة الثانية) على الاستدلال الرياضي و الوعي بتطبيق مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة الصف الخامس الأساسي.
تم اختيار 240 طالبا اختيارا عشوائيا من بين ثلاث مدارس مختلفة.
و تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات : المجموعة الأولى تم تدريسها بواسطة طريقة التدريس الأولى, و المجموعة الثانية بواسطة طريقة التدريس الثانية, و المجموعة الثالثة بواسطة طريقة التدريس الثالثة كمجموعة ضابطة.
و لتحقيق أهداف هذه الدراسة فقد تم إجراء مقارنة بين كل من طلاب المجموعة الأولى و طلاب المجموعة الثانية و طلاب المجموعة الثالثة من جهة, و مقارنة طلاب المجموعة الثانية و طلاب المجموعة الثالثة من جهة أخرى فيما يتعلق بالاستدلال الرياضي و بالوعي بتطبيق مهارات ما وراء المعرفة.
بعد تطبيق الدراسة.
تم تطبيق اختبار الاستدلال الرياضي و استبانة الوعي بتطبيق مهارات ما وراء المعرفة في وحدة "جمع و طرح الكسور" على جميع الطلبة في المجموعات الثلاث.
و للإجابة على سؤالي الدراسة, تم إجراء تحليل التباين المتعدد المصاحب.
و قد أشارت النتائج إلى أن طلاب المجموعة الأولى تفوقوا على طلاب المجموعة الثانية و طلاب المجموعة الثالثة في الاستدلال الرياضي و الوعي بتطبيق مهارات ما وراء المعرفة.
Abstract EN
The aim of this study was to investigate the effects of metacognitive scaffolding embedded in cooperative setting method (Method1) and cooperative learning alone method (Method2) on fifth-graders’ mathematical reasoning and metacognitive knowledge.
240 fifth grade male students were randomly selected from three different schools to participate in this study.
Students were divided into three groups : Students in the first group were taught via Method 1, students in the second group were taught via Method2, and students in the third group were taught via Method 3 as a control group.
To achieve the aim of the study, Method1 was compared to Method2 and to Method3 using a quasi-experimental design, also Method2 compared to Method3.
A mathematical reasoning test and a metacognitive knowledge questionnaire were administered following the implementation of the instructional methods on the unit of “ Adding and Subtracting Fractions ”.
Data analyses were carried out using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA).The results showed that students taught via Method1significantly outperformed students taught via Method2 and Method3 in mathematical reasoning and metacognitive knowledge.
The results also showed that students taught via Method2 significantly outperformed students taught via Method3 in mathematical reasoning and metacognitive knowledge.
American Psychological Association (APA)
Jubayli, Ibrahim Muhammad. 2013. Effects of metacognitive scaffolding embedded in cooperative setting on mathematical reasoning and metacognitive knowledge. The Jordanian Journal of Educational Sciences،Vol. 9, no. 1, pp.89-100.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-329468
Modern Language Association (MLA)
Jubayli, Ibrahim Muhammad. Effects of metacognitive scaffolding embedded in cooperative setting on mathematical reasoning and metacognitive knowledge. The Jordanian Journal of Educational Sciences Vol. 9, no. 1 (2013), pp.89-100.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-329468
American Medical Association (AMA)
Jubayli, Ibrahim Muhammad. Effects of metacognitive scaffolding embedded in cooperative setting on mathematical reasoning and metacognitive knowledge. The Jordanian Journal of Educational Sciences. 2013. Vol. 9, no. 1, pp.89-100.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-329468
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 98-100
Record ID
BIM-329468