أثر الترديد الجماعي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي :

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر الترديد الجماعي في تنمية مهارات القراءات الجهرية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي.

و لتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية : 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة (الترديد الجماعي)، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة (التقليدية) في مهارة صحة القراءة.

2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة (الترديد الجماعي)، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة (التقليدية) في مهارة سرعة القراءة.

3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة (الترديد الجماعي)، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة (التقليدية) في مهارة الفهم.

و بطريقة عشوائية اختيرت مدرسة قرطبة الابتدائية للبنين الواقعة في مدينة العبيدي ضمن قاطع المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثانية عينة للبحث الحالي، إذ بلغ عدد تلاميذ المجموعتين (التجريبية و الضابطة) (76) تلميذا.

حرص الباحث قبل الشروع ببدء التجربة على تكافؤ أفراد مجموعتي البحث إحصائيا في عدد من المتغيرات.

حدد الباحث المادة العلمية التي ستدرس لتلاميذ مجموعتي البحث في أثناء التجربة، و هي عدد من موضوعات كتاب القراءة المقرر لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسي (2011-2012) إذ بلغت (16) موضوعا.

و لأهمية الأهداف السلوكية لأي برنامج تدريسي، و لكونها تساعد المعلم على تحديد محتوى المادة المتعلمة و العمل على تنظيمها، صاغ الباحث (96) هدفا سلوكيا في ثلاثة مجالات (المعرفة و الفهم و التطبيق).

و أعد الباحث خططا تدريسية لموضوعات القراءة التي ستدرس في أثناء التجربة، في ضوء محتوى الكتاب و الأهداف السلوكية المصوغة، و على وفق الطريقة التقليدية مع الترديد الجماعي بالنسبة لتلاميذ المجموعة التجريبية، و من دون الترديد الجماعي بالنسبة لتلاميذ المجموعة الضابطة.

اختار الباحث موضوع (من كرماء العرب) من الكتاب المقرر الذي بلغت عدد كلماته (175) كلمة ليكون اختبار لقياس صحة القراءة و الفهم و السرعة.

و بعد تحليل البيانات توصل الباحث إلى ما يأتي : 1- هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي (المجموعة التجريبية) و تلاميذ (المجموعة الضابطة) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة صحة القراءة.

2- هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي (المجموعة التجريبية) و تلاميذ (المجموعة الضابطة) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة سرعة القراءة.

3- هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي (المجموعة التجريبية) و تلاميذ (المجموعة الضابطة) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة الفهم.