استنباط القيم التربوية المؤيدة لحقوق الإنسان في محتوى العلوم الشرعية : دراسة تحليلية تطبيقية على مقررات الصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية

Dissertant

البدر، عبد الرحمن ابن محمد

Thesis advisor

سوار، مسلم محمد أحمد

University

Omdurman Islamic University

Faculty

Institute of Researches and The Islamic World Studies

University Country

Sudan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2009

Arabic Abstract

تهتم الدراسات الحديثة بالاعتناء بما يعود على الجوانب التعليمية بالتطوير و ابتكار الأساليب المؤثرة فيها، و من ذلك الاعتناء بالجوانب الإنسانية في المناهج الدراسية و إبرازها بالأسلوب المناسب، و لما كان الكتاب المدرسي هو أسهل الطرق تناولا للطالب و المعلم و غيرهم ممن يتولى الإشراف على العملية التعليمية. و مساهمة في هذا المجال كانت هذه الرسالة التي بعنوان استنباط القيم التربوية المؤيدة لحقوق الإنسان في محتوى العلوم الشرعية (دراسة تحليلية تطبيقية على مقررات الصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية).

و قد اشتملت الرسالة على خمسة فصول تناولت أبزر ما يتعلق بهذا الموضوع فاشتمل الفصل الأول : الإطار النظري و يحتوي على مشكلة الدراسة و هي التعرف على مدى احتواء هذه المناهج على مفاهيم حقوق الإنسان في الإسلام وأهميتها، ثم أهداف و فروض الدراسة ثم التعرف على منهج الدراسة و أدواتها الدراسة و التي اشتملت على سبع و عشرين حقا و التي اعتمدت المنهج التحليلي الوصفي لمجتمع الدراسة و هي كتب العلوم الشرعية للصف الأول المتوسط التفسير و الحديث و التوحيد و الفقه و ألحق بهذا الفصل الدراسات ذات الصلة.

و اشتمل الفصل الثاني على التعريف بالحق ثم التطور التاريخي لحقوق الإنسان و ما صدر من أنظمة عالمية لحقوق الإنسان مثل : إعلان القاهرة لحقوق الإنسانة و وثيقة منظمة المؤتمر الإسلامي و ميثاق الأمم المتحدة لحقوق الإنسان.

و اشتمل الفصل الثالث على : حقوق الإنسان في سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية، الضمانات العامة لحقوق الإنسان، و على حقوق الإنسان في الأهداف العامة و الخاصة لتدريس العلوم الشرعية في التعليم العام في المملكة العربية السعودية و كان محتوى الفصل الرابع تحليل بيانات محتوى كتب الدراسة و دراسة تلك النتائج و تحديد أوجه النقص في كتب التحليل على ضوء تلك النتائج.

و خاتمة البحث الفصل الخامس احتوى على نتائج الدراسة و هي على النحو التالي : 1.

أن أكثر الحقوق الرئيسية تكرارا هي الحقوق السياسية و المدنية. 2.

أن أقل الحقوق الرئيسية تكرارا هي الحقوق الاقتصادية و الأسرية. 3.

أن حق المعتقد و الدين و العبادة هو أكثر الحقوق الفرعية تكرارا داخل الكتب المقررة بشكل عام.

4.

أن هناك حقوق لم ترد في محتوى كتب التربية الإسلامية الأربعة، للصف الأول المتوسط و هي : - حق التعبير عن الرأي. - حق الأهلية و الشخصية القانونية. - حق المشاركة السياسية و إدارة شئون البلد. - حق المساواة. - حق الانتفاع بالثروات الطبيعية. - حق الزواج و تكوين أسرة. - حق الزوجين. -حق الطفولة والأمومة. - حق الخصوصية الشخصية. - حق التنقل و السفر. 5ـــ أن هناك بعض الحقوق لم تتكرر إلا مرة واحدة مثل : - حق حماية الحقوق الفكرية. - حق التقاضي و المحاكمة العادلة. - حق الحرية. 6ـ أن هناك بعض الحقوق تكررت أكثر من عشرين مرة مثل : - حق المعتقد و الدين و العبادة. - حق الكرامة الإنسانية. 7ــ أن هناك بعض الحقوق تكررت أكثر من عشر مرات مثل : - حق الدعوة إلى الخير.

- حق الحياة و السلامة الشخصية. مناقشة النتائج : هل ما ورد من الحقوق يكفي للوفاء بحقوق الإنسان في الإسلام؟ أظهر التحليل الكمي أن مجموع الموضوعات المستقلة و الفرعية و الجمل الضمنية المتعلقة بحقوق الإنسان في الإسلام التي يدرسها طالب مدارس التعليم العام في الصف الأول المتوسط التعليم العام في العام الواحد هو 123 موضوعا، أي أن الطالب في هذا الصف يدرس في الشهر الواحد ما يزيد على 15موضوعا في حقوق الإنسان حسب البيانات الصادرة من تحليل الكتب، و ذلك لأن العام الدراسي في حدود ثمانية أشهر، و الموضوعات التي يدرسها مبثوثة في هذه الكتب، و ربما يكون هناك إشارات للحقوق في بقية الكتب الدراسية في الصف نفسه، عند اتباع الطريقة التي اتبعت في التحليل و التي تتناول حقوق الإنسان في الإسلام.

و هذا العدد من الحقوق الذي يدرسه الطالب يمكن أن يقال بأنه يكفي في تناول الجوانب الأساسية و التي تناسب الطالب و عمره الزمني في هذه المرحلة، إذ أن عمر الطالب يتراوح بين 13 و 14سنة.

و ما ورد من الحقوق تتفاوت فيما بينها تفاوتا كبيرا في مقدار ورودها، فحق المعتقد و الدين و العبادة كان نسبة وروده 33,3 % من مجموع ورود الحقوق، و حق الكرامة الإنسانية كان نسبة وروده 17.8 % من مجموع الحقوق الواردة، و حق الدعوة إلى الخير كان نسبة وروده 13 % من مجموع الحقوق الواردة، و حق حماية الحقوق الفكرية، و حق التقاضي و المحاكمة العادلة، و حق الحرية كان نسبة ورودها 0,8 %، و ما لم يذكر من بقية الحقوق الواردة تتفاوت النسب فيما بينها تفاوتا بينا، يحتاج معه إلى معالجة و ترتيب مناسب لورود هذه الحقوق في هذه الكتب بحيث يكون ورودها متقاربا كما جاء في الجدول السابق رقم ( 28).

و قد كشفت الدراسة في تحليل كتب التربية الإسلامية للصف الأول المتوسط في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية، في تناولها لحقوق الإنسان في الإسلام، بعض القصور في عرض بعض الحقوق و يحسن تكميل ذلك القصور و تسديده، و مما كشفت عنه الدراسة و تحسن معالجته ما يلي : 1- مراعاة التوازن في مرات ورود الحقوق، فمع التسليم بأن بعض الحقوق يحتاجها الطالب أكثر من غيرها مثل حق المعتقد و الدين و العبادة و حق الكرامة الإنسانية، إلا أنه لا يحسن إهمال بعض الحقوق فلا تعرض أو لا تنال حقها من العرض، مثل : حق التعبير عن الرأي، و حق المشاركة السياسية و إدارة شئون البلد، و حق التعبير عن الرأي. 2 - تدعيم القصور الحاصل في تناول بعض الحقوق عن المعاني التي كفلتها الشريعة و هي حق التعبير عن الرأي و حق المشاركة السياسية، و حق المساواة، و من الحقوق التي قصر كتب التحليل في عرضها حق الجنسية و المواطنة و حق السفر و التنقل. 3 - من عناصر تدريس الحق ما يتعلق بالتدريب عليه داخل الصف الدراسي، و يحسن تصميم برامج عملية يتدرب الطلاب من خلالها على حقوق الإنسان في الإسلام. 4 ـ توعية الهيئة التعليمية من معلمين و إداريين و مشرفين و موجهين بحقوق الإنسان في الإسلام و بيان موقعها من الكتاب المدرسي بنشر الكتب المعينة في ذلك و تصميم البرامج و إقامة الندوات و حلقات النقاش و إقامة المسابقات البحثية في هذا الموضوع.

و وعي هؤلاء بهذا المفهوم المهم مما يعين في نشره بين الطلاب و يعين في تدريبهم عليه. 5ــ تصميم البيئة التعليمية في المدرسة بما يحقق إشاعة حقوق الإنسان بين الطلاب و الطالبات فإنشاء الروابط الطلابية و تسييرها عن طريق انتخاب الأكفاء من الطلاب و تشجيع الطلاب على التعبير عن آرائهم و الحوار فيما بينهم و إقامة الندوات العلمية التي يشترك فيها الطالب و المعلم في الحوار مما يعين على اكتساب حقوق الإنسان. 6ــ تمتين العلاقة بين المدرسة و بين المؤسسات الحكومية و مؤسسات المجتمع الأهلية من أجل ترسيخ الوعي بالموطنة و التدريب على المشاركة السياسية و التعبير عن الرأي، و من صور ذلك زيارة مجلس إمارة المنطقة و حضور بعض جلساته، و التعرف على أعضائه و كيف يتخذ القرار في تلك المجالس، و كذلك حضور بعض جلسات مجلس الشورى و المجلس البلدي و التعرف على طبيعة كل منهما.

و من الممكن أن يطلب من الطلاب أن يكتبوا بآرائهم إلى هذين المجلسين، فيتعلم الطالب أن في بلده من يستمع إليه و يقدر رأيه.

و من صور تقوية العلاقة زيارة المؤسسات الأهلية و المشاركة في بعض أنشطتها التطوعية.

و منها زيارة جمعيتي حقوق الإنسان الأهلية و الحكومية و التعرف على طبيعة عملهما و ما تقومان به من أعمال صيانة لحقوق الإنسان.

7ــ تعريف الطلاب بالمؤسسات الحقوقية التي في المجتمع و التعرف على طبيعة عملها و كيفية الوصول إليها و التعرف على حقوقهم التي يكفلها لهم النظام، و ما يمكن أن تقدمه لهم تلك المؤسسات من حماية لحقوقهم و استرداد لما انتقص منها، و من هذه المؤسسات المحاكم القضائية و الشرطة و هيئة التحقيق و الادعاء العام، و مكاتب المحاماة الخاصة. و الله أسأل أن يوفق القائمين على مناهج و كتب التعليم إلى كل خير و أن يرزقهم البر و التقوى و من العمل ما يرضى،،،، و الله الموفق و الهادي إلى سواء السبيل

Main Subjects

Religion
Law

Topics

• Islam
• Human rights
• Saudi Arabia

No. of Pages

368

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-338350