درجة معرفة و ممارسة معلمي الرياضيات لإستراتيجيات التقويم الواقعي و لأدواته

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة معرفة معلمي الرياضيات للصفوف الأساسية العليا في الأردن و ممارستهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي و أدواته، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات النوع الاجتماعي و المؤهل العلمي و الخبرة في درجة معرفة هذه الاستراتيجيات و الأدوات.

تكونت عينة الدراسة من (91) معلما و معلمة من معلمي الرياضيات في مديرية تربية إربد الأولى خلال الفصل الدراسي الثاني 2011 / 2012م.

و لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير استبانة مكونة من أربعة أجزاء ؛ تم التحقق من صدق الاستبانة و ثباتها، هدف الجزءان الثاني و الثالث من الاستبانة إلى درجة معرفة و استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي و أدواته، في حين بحث الجزء الرابع في أسباب استخدام و أسباب عدم استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي و أدوات التقويم، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة تم من خلالها مشاهدة حصص لمعلمين و هم يطبقون أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام ما زالت أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الملاحظة كان (100 %)، في حين كانت درجة المعرفة و درجة الاستخدام تقريبا (0 %) لأداة يوميات الطالب ؛ كما أن درجة المعرفة بالأدوات ساهمت بهذا التدني للاستخدام.

كما أظهرت النتائج أن أكثر الأسباب التي تحد من استخدام أسلوب التقويم الواقعي من وجهة نظر المعلمين كانت في استنفاذها الوقت و الجهد، و كثرة الأعباء الملقاة عليهم، و زخم المنهاج.

كذلك لم تظهر النتائج أثر لأي من المتغيرات : النوع الاجتماعي، و الخبرة، و المؤهل، و لكن كان هناك أثر لتفاعل النوع الاجتماعي و المؤهل في الجزء المخصص لآراء المعلمين و المعلمات حول التقويم الواقعي.

كان من أبرز التوصيات الاهتمام بتدريب المعلمين و استخدام استراتيجيات و أدوات التقويم الواقعي، مع زيادة الاهتمام و الوعي بهذا النوع من التقويم.