The interaction of students’ cognitive style and concept attainment strategies on students’ achievement
Other Title(s)
تفاعل الأنماط المعرفية و استرايجيات اكتساب المفاهيم لدى الطلاب على تحصيلهم الدراسي
Author
Qaud, Nashat Mahdi al-Sayyid Muhammad
Source
Journal of Humanities and Social Sciences
Issue
Vol. 2014, Issue 31 (28 Feb. 2014), pp.4-20, 17 p.
Publisher
Al-Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University Deanship of Scientific Research
Publication Date
2014-02-28
Country of Publication
Saudi Arabia
No. of Pages
17
Main Subjects
Topics
Abstract AR
يهـدف البحـث الحـالي إلـى معرفـة أثـر التفاعـل بـين الأسلوب المعرفـي للطـلاب (التـسوية–الإبراز) مـع استراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع–العرض المتأني) على التحصيل الدراسي لطـلاب الـصف الأول الثانوي في مدينة وارسو ببولندا، و قد طبـق الباحـث اختبـار و كـسلر لـذكاء الراشـدين (الـصورة البـصرية رقم I) لقياس الأسلوب المعرفي (التسوية–الإبراز) على عينة مكونـة مـن ٦٠ طالبـا يدرسـون مـادة الفيزيـاء من طلاب المدارس الثانوية في بولندا.
كما طبق الباحث عليهم اختبار تحصيلي موضوعي في مادة الفيزيـاء فـي نهايـة الفـصل الدراسـي الأول بعـد تـدريس وحـدة (التوصـيل الكهربـي) بطريقـة العـرض المتتـابع للمجموعـة التجريبيـة و طريقـة العـرض المتأني للمجموعة الضابطة.
و أشارت النتائج إلى عدم وجود تفاعل دال إحصائيا بين الأسلوب المعرفي (التسوية–الإبراز) للطالـب و استراتيجيات اكتساب المفهوم (العرض المتتابع–العرض المتأني) على التحصيل الدراسي للطلاب.
و قد ناقش الباحث تلك النتـائج فـي ضـوء فـروض البحـث مـسترشدا بالمفـاهيم الأساسية و الدراسـات السابقة، كما قام الباحث بوضع بعض التوصيات.
Abstract EN
This study examines the effectiveness of interaction cognitive style (Leveling vs.
Sharpening) and concept attainment strategies (Successive Presentation–Simultaneous Presentation) on three different aspects of students` achievements.
Achievement Wechsler Adult Intelligence Scale (Visual Reproduction I) were administered to (60) students enrolled in physics courses to the first grad of secondary school in Warsaw.
There was no significant interaction between cognitive style and concept attainment strategies on factual content, conceptual generalization content, nor total content achievement test.
However there were significant main effects of cognitive style and concept attainment strategies.
American Psychological Association (APA)
Qaud, Nashat Mahdi al-Sayyid Muhammad. 2014. The interaction of students’ cognitive style and concept attainment strategies on students’ achievement. Journal of Humanities and Social Sciences،Vol. 2014, no. 31, pp.4-20.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-421315
Modern Language Association (MLA)
Qaud, Nashat Mahdi al-Sayyid Muhammad. The interaction of students’ cognitive style and concept attainment strategies on students’ achievement. Journal of Humanities and Social Sciences No. 31 (Feb. 2014), pp.4-20.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-421315
American Medical Association (AMA)
Qaud, Nashat Mahdi al-Sayyid Muhammad. The interaction of students’ cognitive style and concept attainment strategies on students’ achievement. Journal of Humanities and Social Sciences. 2014. Vol. 2014, no. 31, pp.4-20.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-421315
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 19-20
Record ID
BIM-421315
