أثر التدريس بالخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تحصيل السيرة النبوية و تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة

Other Title(s)

The impact of conceptual maps and storytelling followed by probing questions methods in teaching prophet biography on female students` achievement and reflective thinking in the UAE elementary schools

Dissertant

أبو سمك، أحمد عبد العزيز أحمد

Thesis advisor

أبو لاوي، أمين موسى

Comitee Members

أبو حلو، يعقوب عبد الله
خليفة، غازي جمال
مناصرة، يوسف عثمان جبريل

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2010

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر التدريس بالخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة مقارنة بالطريقة الاعتيادية في التحصيل و تنمية مهارات التفكير التأملي في السيرة النبوية لدى طالبات المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة، و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1.

ما أثر استخدام الخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تحصيل طالبات المرحلة الأساسية في الإمارات مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2.

ما أثر استخدام الخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية في الإمارات مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ تكون أفراد الدراسة من (80) طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي في مدرسة الهجرة الإعدادية للبنات في منطقة خورفكان في إمارة الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة، للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2008 / 2009 م.

و قد تم توزيع شعب الدراسة بطريقة عشوائية بسيطة، حيث تم اختيار الشعبة الأولى و عددها (26) طالبة، و مثلت المجموعة التجريبية الأولى و درست باستخدام الخرائط المفاهيمية، و الشعبة الثانية و عددها (26) طالبة، و مثلت المجموعة التجريبة الثانية و درست بطريقة السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، و الشعبة الثالثة و عددها (28) طالبة و مثلت المجموعة الضابطة، و قد درست بالطريقة الاعتيادية.

أما أداتا الدراسة فقد تمثلتا في الاختبار التحصيلي و اختبار التفكير التأملي، حيث أعدهما الباحث و تأكد من صدقهما و ثباتهما، و أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) في التحصيل تعزى إلى استخدام (الخرائطالمفاهيمية، و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، و الطريقة الاعتيادية)، لصالح المجموعتين التجريبيتين، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط المفاهيمية.

- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) في تنمية التفكير التأملي تعزى إلى استخدام (الخرائط المفاهيمية، و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، و الطريقة الاعتيادية)، لصالح المجموعتين التجريبيتين، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية التفكير التأملي بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط المفاهيمية.

و في ضوء النتائج المشار إليها يوصي الباحث واضعي مناهج التربية الإسلامية بتضمين كتب التربية الإسلامية و أدلتها نماذج لدروس من السيرة النبوية تقوم على استخدام الخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة ليفيد المعلمون منها في تدريسهم، و إثراء المناهج المدرسية بأنشطة تهتم بتنمية مهارات التفكير التأملي في المراحل الدراسية كافة، كما يوصي بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على استخدام الخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في فروع التربية الإسلامية كافة.

Main Subjects

Religion
Educational Sciences
Islamic Studies

Topics

• Teaching methods
• Teaching aids
• United Arab Emirates
• Biography of the prophet

No. of Pages

183

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-428315