أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية لتنمية الفهم القرائي و التحصيل في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الثاني متوسط

Abstract AR

هدف البحث التعرف إلى : أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية لتنمية لفهم القرائي و التحصيل في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الثاني متوسط.

و من أجل التحقق من هدف البحث صيغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين : 1- لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية و متوسط درجات الطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بطريقة التقليدية في الفهم القرائي.

2-لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية و متوسط درجات الطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بطريقة التقليدية في التحصيل.

اختبر التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعتين (التجريبية و الضابطة) التي تضبط أحدهما الأخرى ذات الاختبار البعدي.

اختيرت العينة عشوائيا، بلغ عددها (50) طالبة للصف الثاني متوسط في مدرسة ثانوية العدنانية للبنات، مثلت المجموعة التجريبية (25) طلبة التي درست على وفق استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية، و مثلها في المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية، كوفئت المجموعتين التجريبية و الضابطة في متغيرات : الذكاء، المعلومات السابقة، التحصيل الدراسي، العمر بالأشهر، الفهم القرائي.

لتحقق من هدفي البحث اعد مقياس الفهم القرائي، تضمن (33) فقرة، و تم التحقق من صدقية الظاهري و البناء، فضلا عن استخراج الخصائص السيكومترية لفقرات المقياس، كما تم حساب الثبات على وفق معادلة كرونباخ إذ بلغ (0.87) و لتحقق من الهدف الثاني تم إعداد اختبار تحصيلي موضوعي من نوع اختيار من متعدد بأربع بدائل مؤلف من (30) فقرة، تم التحقق من صدقي الاختبار الظاهري بعرضة على الخبراء و المحكمين و المحتوى من خلال إعداد الخارطة الاختبارية، تم حساب ثباته باستخدام معادلة كيودر ريتشارد سون-20 فبلغ (88،0) و تم إيجاد معامل الصعوبة و السهولة و القوة التمييزية و فعالية لبدائل لفقرات الاختبار.

تم إعداد (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية نظمت وفق استرتيجية دورة التعلم فوق المعرفية و مثلها للمجموعة الضابطة نظمت وفق الطريقة الاعتيادية و تم عرض نموذجا لكل منهما على المحكمين و الخبراء.

طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2013-2012) و استغرقت (11) أسبوع.

عولجت البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين متساويتي العدد، أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية على أقرانهن في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل و الفهم القرائي، و بذلك توصي الباحثة باستخدام استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في التدريس مادة الأحياء و تقترح إجراء دراسات أخرى لمراحل و مواد دراسية مختلفة للتعرف على أثرها في متغيرات مختلفة.