تطوير نظام بنك محوسب لفقرات اختبار في الرياضيات متعدد الأبعاد باستخدام فقرات ثنائية التدريج و متعددة التدريج

Other Title(s)

Developing a computerized banking system for multidimensional mathematics test items utilizing dichotomous and polytomous items

Dissertant

دبوس، محمد طالب

Thesis advisor

الكيلاني، عبد الله حيدر زيد

Comitee Members

البياتي، عبد الجبار توفيق محمد
مصطفى عيسى
ملحم، سامي محمد ذيب

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2009

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير نظام بنك محوسب لفقرات اختبار في الرياضيات متعدد الأبعاد باستخدام فقرات ثنائية التدريج و متعددة التدريج.

و لتحقيق هذا الهدف تم تحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي في فلسطين و تحديد الأهداف التدريسية للوحدات الدراسية المكونة للكتاب المدرسي للفصلين.

ثم صنفت هذه الأهداف حسب القدرات الرئيسة التي تقيسها و هي القدرة المفاهيمية و الإجرائية و حل المشكلات و ذلك حسب تصنيف مؤسسة التقويم الوطني للقياس التربوي في الولايات المتحدة الأمريكية (NAEP).

و اعتمادا على جدول المواصفات صممت أربعة نماذج اختبارية ثنائية التدريج، لكل فصل نموذجين متكافئين من حيث المحتوى (A و B) يحوي كل منهما (50) فقرة، منها (6) فقرات شكلت جذعا مشتركا بين مختلف النماذج.

و كما صممت أربعة نماذج اختبارية متعددة التدريج لكل فصل نموذجين متكافئين من حيث المحتوى (A و B) يحوي كل منهما (10) فقرات، منها (4) فقرات شكلت جذعا مشتركا بين مختلف النماذج.

و قد تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات الصف الثامن الأساسي للعام الدراسي 2007 / 2008 م من مدارس محافظة نابلس، و كان عددهم (4462) طالبا و طالبة موزعين على (127) شعبة.

أما عينة الدراسة فتكونت من (502) طالبا و طالبة أجابوا عن جميع النماذج من فئة (A) و (503) طالبا وطالبة أجابوا عن جميع النماذج من فئة (B)، ليصبح عدد العينة بصورتها النهائية (1005) طالبا و طالبة موزعين على (19) شعبة. صححت أوراق الاختبارات بالطريقة اليدوية وفق الإجابات النموذجية، و استخدمت بيانات الطلبة في الحصول على الخصائص السيكومترية للفقرات حسب النظرية الكلاسيكية، و معالم الفقرات والأفراد حسب نظرية الاستجابة للفقرة.

حيث استخدمت البرمجيات SPSS.15, MULTILOG.7, MINITAB.15 في إجراء التحليلات. و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية وفق النظرية الكلاسيكية و نظرية الاستجابة للفقرة : -تم التحقق من دلالات الثبات للاختبارات بإيجاد معامل كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي، حيث تراوح للفقرات الثنائية التدريج ما بين (0.833)–(0.888) و للفقرات متعددة التدريج ما بين (0.889)–(0.908). - تم التحقق من دلالات صدق المحك للاختبارات بإيجاد معامل الارتباط بين أداء أفراد العينة على نماذج الاختبارات و علامتهم المدرسية في مبحث الرياضيات، حيث تراوح للفقرات الثنائية التدريج ما بين (0.741)–(0.851) و للفقرات متعددة التدريج ما بين(0.889)–(0.917). -تم تقدير إحصائيات فقرات كل من النماذج الثنائية التدريج و النماذج متعددة التدريج وفق النظرية الكلاسيكية.

ففيما يتعلق بالنماذج الثنائية التدريج تراوحت متوسطات صعوبة الفقرات ما بين (0.553)–(0.563)، و تراوحت معاملات التمييز ما بين (0.376)–(0.402).

أما فيما يتعلق بالنماذج المتعددة التدريج فقد تراوحت متوسطات الصعوبة ما بين (0.482)–(0.539) و تراوحت متوسطات التمييز ما بين (0.634)–(0.741). -تم تقدير معالم فقرات كل من النماذج الثنائية التدريج و النماذج متعددة التدريج حسب نظرية الاستجابة للفقرة حيث تراوحت متوسطات معالم الصعوبة للفقرات الثنائية التدريج ما بين (-0.322) لوجيت إلى (-0.244) لوجيت، و بلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير صعوبة الفقرات ثنائية التدريج ما بين (0.171)–(0.196).أما متوسطات معالم التمييز للفقرات ثنائية التدريج فتراوحت من (0.89)–(0.974)، و بلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير تمييز الفقرات ثنائية التدريج ما بين (0.162)–(0.168).

أما بالنسبة للفقرات متعددة التدريج فتراوحت متوسطات معالم الصعوبة للفقرات المتعددة التدريج ما بين (0.477) لوجيت (0.951) لوجيت، و بلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير صعوبة الفقرات المتعددة التدريج ما بين (0.162)–(0.168).

أما متوسطات معالم التمييز فتراوحت من (1.312)–(2.156)، و بلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير تمييز الفقرات ما بين (0.169)–(0.223). -بينت نتائج التحليل فيما يتعلق بنتائج مطابقة الفقرات الثنائية التدريج للنموذج الثنائي المعلم أن جميع الفقرات كانت مطابقة للنموذج الثنائي المعلم، و كما بينت النتائج أن الفقرات المتعددة التدريج كانت مطابقة لنماذج الاستجابة المتدرجة GRM. -تم تقدير معالم القدرة للأفراد وفق نظرية الاستجابة للفقرة، فقد تراوحت متوسطات تقدير القدرة للنماذج الثنائية التدريج ما بين (0.237) لوجيت إلى (0.279) لوجيت و للفقرات المتعددة التدريج ما بين (0.062) لوجيت إلى (0.282) لوجيت. -تم تطوير نظام بنك محوسب لتخزين و استرجاع الفقرات، فمن أجل عملية تخزين الفقرات أنشئت قاعدة بيانات تحوي المجالات التالية : الفصل الدراسي، الوحدة الدراسية، نص الفقرة، نوع الإجابة (موضوعي أو مقالي)، البدائل للفقرات الموضوعية، الهدف السلوكي، القدرة الرياضية التي تقيسها الفقرة، معاملي الصعوبة والتمييز حسب الكلاسيكية، معلمي الصعوبة و التميز حسب الحديثة، القيمة العظمى لدالة معلومات الفقرة Imax، مستوى القدرة التي تكون دالة معلومات الفقرة عندها أعلى ما يمكن θmax، بالإضافة إلى ترويسة الاختبار.

و على المستخدم أن يقوم بتعبئة جميع الحقول السابقة عند القيام بتخزين أية فقرة. أما بالنسبة لعملية استرجاع الفقرات من أجل عمل اختبار محدد المواصفات، فعلى المستخدم أن يقوم بتعبئة الحقول التالية: النظرية التي يرغب المستخدم بوساطتها بناء الاختبار (كلاسيكية أو حديثة)، الفصل الدراسي، الوحدة التي يرغب المستخدم عمل اختبار بها، عدد فقرات الاختبار الكلية، عدد الفقرات الموضوعية، عدد الفقرات المقالية، تعبئة جدول مواصفات الاختبار المراد تصميمه، مدى صعوبة الفقرات و تمييزها، دالة معلومات الاختبار.

و قد استخدم النظام الذي تم تطويره في انتقاء فقرات اختبار محدد المواصفات.

Main Subjects

Mathematics
Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Educational tests and measurements
• Mathematics
• Nablus

No. of Pages

272

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-434065