مراعاة كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لأنماط تعلم الطلبة
Other Title(s)
The degree of congruency of school mathematics books for the intermediate stage with the learning styles in Saudi Arabia
Dissertant
Thesis advisor
Comitee Members
المحتسب، سمية عزمي
المقدادي، أحمد محمد
الجاردي، عدنان يوسف
University
Amman Arab University
Faculty
Faculty of Educational Sciences and psychological
Department
Department of Curriculum and Instruction
University Country
Jordan
Degree
Ph.D.
Degree Date
2010
Arabic Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة مراعاة كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لأنماط تعلم الطلبة، و عليه فقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1) إلى أي درجة يعكس المحتوى الرياضي المتضمن في كتاب الرياضيات المدرسي للصف الأول المتوسط نمط التعلم البصري ؟ 2) إلى أي درجة يعكس المحتوى الرياضي المتضمن في كتاب الرياضيات المدرسي للصف الأول المتوسط نمط التعلم السمعي ؟ 3) إلى أي درجة يعكس المحتوى الرياضي المتضمن في كتاب الرياضيات المدرسي للصف الأول المتوسط نمط التعلم القرائي / الكتابي ؟ 4) إلى أي درجة يعكس المحتوى الرياضي المتضمن في كتاب الرياضيات المدرسي للصف الأول المتوسط نمط التعلم العملي؟ 5) إلى أي درجة يعكس المحتوى الرياضي المتضمن في كتاب الرياضيات المدرسي للصف الأول المتوسط نمط التعلم المركب ؟ تضمنت هذه الدراسة تحليل محتوى وحدات كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط، و قد شملت الدراسة الوحدات الآتية : الجبر و الدوال، الأعداد الصحيحة، النسبة و التناسب، الهندسة، الإحصاء، و القياس.
و قد استخدم الباحث منهجية البحث النوعي التحليلي لمعرفة درجة مراعاة الكتاب لأنماط التعلم المختلفة، اعتمدت الدراسة على أدوات مشتقة من خصائص وصفات و مظاهر أنماط التعلم الإدراكية الحسية. أظهرت النتائج أن هنالك تفاوتا في درجة مراعاة نمط التعلم البصري بشكل عام، فنجد انه قد تمت مراعاته بدرجة ممتازة في غالبية مكونات وحدتي الهندسة و القياس، في حين لم ينطبق نمط التعلم السمعي في جميع مكونات الوحدات الدراسية، أما بالنسبة لنمط التعلم القرائي / الكتابي فهناك تشابه بدرجة المراعاة لجميع مكونات الوحدات الدراسية، في حين تدنت درجة مراعاة نمط التعلم العملي في غالبية مكونات الوحدات الدراسية.
أما بالنسبة لنمط التعلم البصري / القرائي فكانت درجة المراعاة ممتازة في مكونات التدريبات و المهارات و المسائل، أما نمط التعلم القرائي / العملي فنجد أن درجة المراعاة كانت جيدة جدا في مكون الأنشطة و الشرح، و بدرجة ضعيفة في غالبية مكونات الوحدات الدراسية. لذا توصي هذه الدراسة بان يأخذ القائمون على أمر المناهج بالاعتبار مواطن الضعف في هذا الكتاب للعمل على تلافيها، مع الـتأكيد على الاهتمام بتنويع أنماط التعلم و زيادة الاهتمام بكل من نمطي التعلم العملي و السمعي، و الإفادة مما تقدمه التكنولوجيا من حسابات ورسومات من خلال الآلة الحاسبة العلمية و الحاسوب.
Main Subjects
Mathematics
Educational Sciences
Topics
No. of Pages
166
Table of Contents
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الأدب النظري و البحوث و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
American Psychological Association (APA)
هلال محمود ياسين. (2010). مراعاة كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لأنماط تعلم الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434231
Modern Language Association (MLA)
هلال محمود ياسين. مراعاة كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لأنماط تعلم الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2010).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434231
American Medical Association (AMA)
هلال محمود ياسين. (2010). مراعاة كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية لأنماط تعلم الطلبة. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-434231
Language
Arabic
Data Type
Arab Theses
Record ID
BIM-434231
