The effect of a communicative task-based instruction on the development of basic stage students' oral communication skills in Jordan

Other Title(s)

أثر المهمات التواصلية في تطوير مهارات التواصل لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

Dissertant

al-Adham, Nura Izzat Yaqub

Thesis advisor

Shair, Awatif Ali

Comitee Members

al-Jadri, Adnan Husayn
al-Abbas, Sulayman Awwad

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2006

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر المهمات التواصلية في تطوير المهارات التواصلية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في مادة اللغة الإنجليزية، و تمت صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي : 1) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة الاستماع تعزى لطريقة التدريس.

2) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة الاستماع تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس.

3) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة المحادثة تعزى لطريقة التدريس.

4) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة المحادثة تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس.

وقد استخدمت الباحثة تصميم البحث شبه التجريبي باختبار قبلي و اختبار بعدي و مجموعة ضابطة.

و تألفت عينة الدراسة من خمسين طالبا و طالبة من المدارس العصرية في مرحلة الصف الخامس الأساسي.

و قد تم توزيع العينة إلى مجموعتين متساويتين.

و قد قامت الباحثة بتصميم سبع مهمات تواصلية ليتم تغطيتها في سبعة أسابيع، و لجمع البيانات قامت الباحثة بتصميم الأدوات التالية : 1) اختبار لمهارة المحادثة.

2) اختبار لمهارة الاستماع.

3) مقياس تقدير لفظي لتقييم مخرجات اختبار مهارة المحادثة.

وقد قامت الباحثة بالتحقق من صدق و ثبات تلك الأدوات.

و من ثم قامت الباحثة بإجراء اختبار قبلي للمجموعتين و قد تم التأكد من تكافؤ المجموعتين بإجراء اختبار تحليل التباين الثنائي.

و بعد ذلك تم تطبيق البرنامج لمدة سبعة أسابيع و تم إجراء اختبار بعدي للمجموعتين.

لتحليل البيانات استخدمت الباحثة المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و اختبار تحليل التباين الثنائي و كانت النتائج على النحو التالي : 1) توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة الاستماع و الاختبار البعدي لمهارة المحادثة تعزى لطريقة التدريس.

2) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطلبة في المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارة الاستماع و الاختبار البعدي لمهارة المحادثة تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس.

وقد أوصت الباحثة أخذ طريقة التدريس القائمة على المهمات التواصلية بعين الاعتبار عند تطوير و تصميم مناهج اللغة الإنجليزية من قبل وزارة التربية و التعليم.

English Abstract

The purpose of the study was to investigate the effect of communicative tasks on developing Jordanian fifth graders' oral communication skills.

Thus, the study aimed to investigate the following hypotheses: 1) There are no statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the listening skill posttest due to the method of instruction.

2) There are no statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the listening skill posttest due to the interaction between the method of instruction and gender.

3) There are no statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the speaking skill posttest due to the method of instruction.

4) There are no statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the speaking skill posttest due to the interaction between the method of instruction and gender.

The study adopted the quasi-experimental design.

The subjects were fifty male and female fifth graders at Al-Asriyya Schools.

They were distributed into two groups: and the experimental group and a control group.

The researcher designed seven communicative tasks.

To collect data, the researcher designed two tests: 1) A speaking skill test.

2) A listening skill test.

3) A rating scale to assess the oral outcome of the speaking skill test.

The validity and the reliability of the instruments were confirmed.

The two groups were pre-test and the equivalence of the two groups was confirmed by performing the two-way ANOVA .

The implementation of the content lasted for seven weeks.

After that, the two groups were post tested.

The researcher performed the means, the standard deviations and the two-way ANOVA on the posttests' results and the findings were as follows: 1) There were statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the listening skill posttest and the speaking skill posttest due to the method of instruction.

2) There were no statistically significant differences at (α=0.05) between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the listening skill posttest and the speaking skill posttest due to the interaction between the method of instruction and gender.

Finally, the researcher suggested that the Ministry of Education consider the task-based language instruction when designing the English curricula.

Main Subjects

Educational Sciences
Languages & Comparative Literature

Topics

• Education
• Learning
• Second language learning
• Jordan
• Oral communication
• English language

No. of Pages

130

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

English

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-522813