بناء أنموذج لتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي في التعليم الثانوي الشامل المهني بما يتواءم مع متطلبات الاقتصاد القائم على المعرفة و سوق العمل الأردنية

Other Title(s)

Constructing a model for developing the home economics curricula in comprehensive vocational secondary education consistent with the knowledge- based economy requirements and the Jordanian labor market

Dissertant

الكسواني، عبير مصطفى خليل

Thesis advisor

المصري، منذر واصف
الجادري، عدنان حسين

Comitee Members

أبو حلو، يعقوب عبد الله
رواقة، غازي ضيف الله شتوي
قطيشات، منيف عبد الرحمن

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Curriculum and Instruction

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2005

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى بناء أنموذج لتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي في التعليم الثانوي الشامل المهني بما يتواءم مع متطلبات الاقتصاد المعرفي و سوق العمل الأردنية، و قد حاولت الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما متطلبات سوق العمل الأردنية من الكفايات التي يجدر امتلاكها من قبل خريجي الاقتصاد المنزلي تخصص إنتاج الملابس من وجهة نظر أرباب العمل و الأدب النظري ؟ 2- ما المعايير المطلوبة لتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي تخصص إنتاج الملابس القائمة على توجهات الاقتصاد المعرفي و كفايات الخريجين ؟ 3- ما درجة مراعاة معايير الاقتصاد المعرفي و كفايات الخريج في محتوى مناهج الاقتصاد المنزلي تخصص إنتاج الملابس الحالية من وجهة نظر معلمي التخصص و وثائق المنهاج الرسمي ؟ 4- ما الأنموذج المقترح لتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي تخصص إنتاج الملابس وفقا لمعايير الاقتصاد المعرفي لتحقيق كفايات الخريج المطلوبة لسوق العمل الأردنية ؟ و للإجابة عن السؤال الأول فقد تم بناء صحيفة مقابلة شبه مقننة اشتملت على أربعة مجالات للحصول على بيانات كمية و نوعية من أفراد عينة الدراسة للتعرف على متطلبات سوق العمل الأردنية من كفايات خريج الاقتصاد المنزلي تخصص إنتاج الملابس من وجهة نظر أفراد العينة، و قد اختيرت العينة من أرباب العمل في قطاع صناعة الألبسة الجاهزة، في محافظة العاصمة و مثلّت هذه العينة أرباب العمل في المناطق الصناعية المؤهلة و المصانع غير المؤهلة المنتشرة في منطقة العاصمة عمان، و تم التحليل النوعي للبيانات التي جمعت من المقابلات، كما تم استقصاء هذه الكفايات في الأدبيات ذات العلاقة، و ذلك لاستخلاص متطلبات سوق العمل من كفايات خريج إنتاج الملابس.

و للإجابة عن السؤال الثاني جمعت الأدبيات المتعلقة بتطوير المناهج في ضوء متطلبات الاقتصاد المعرفي، إضافة للمعلومات التي توفرت من الإجابة عن السؤال الأول حول متطلبات سوق العمل، و وضعت في قائمة معايير لتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي، ثم استخلص من هذه المعايير و الدراسات السابقة قائمة بالكفايات التي يؤمل أن يمتلكها خريج التعليم المهني تخصص إنتاج الملابس للدخول إلى سوق العمل و النجاح فيه.

أما السؤال الثالث فكانت الإجابة عنه في جزأين، الأول يتمثل في تقييم درجة تمثل معايير التطوير و كفايات خريج إنتاج الملابس في المنهاج الحالي على المستوى التخطيطي، من خلال القراءة الناقدة التحليلية للوثائق المنهجية للعام الدراسي (2003 / 2004) (الخطوط العريضة، و ثائق مناهج المباحث التخصصية وعددها (4) مباحث باستخدام استمارة تحليل وثيقة المنهاج التي تم بناؤها وفق قائمة كفايات الخريج و معايير التطوير المستخلصة من إجابتي السؤالين الأول و الثاني، أما الجزء الثاني من التقييم فكان على المستوى التنفيذي من خلال استبانة تم بناؤها لهذا الغرض، و اعتمد فيها على نموذج ستفلبيم (Stufflebeam) للتقييم (CIPP) و كانت العينة المستجيبة لها من جميع معلمي و معلمات إنتاج الملابس في مديريات التربية و التعليم لمحافظة العاصمة و عددهم (60) معلما و معلمة، إضافة للمعلومات التي تم التوصل إليها من التحليل النوعي للمعلومات المستقاة من مقابلات أرباب العمل في قطاع صناعة الألبسة و المتعلقة بمستوى الخريج و كفايات المناهج التي يتعرض لها خلال دراسته في المرحلة الثانوية، هذا و قد تم التأكد من صدق الأدوات و احتساب ثباتها.

و للإجابة عن السؤال الرابع و هو الأنموذج المقترح، فمن خلال الإجابة عن الأسئلة الثلاثة و دراسة النماذج المختلفة في مجال مناهج التعليم المهني، تم التوصل إلى المحاور الأربعة المكونة للأنموذج المقترح و هي : العمليات التحضيرية، إعداد وثيقة المنهج، التجريب و مستلزمات التطبيق، ضبط الجودة و تقييم المنهج المطور، و عرض الأنموذج على عدد من المحكمين للتأكد من صدقه.

و قد دلت النتائج بشكل عام على أن متطلبات سوق العمل الأردنية تتركز في تمتع العامل بكفايات شخصية ذات علاقة بالقيم و الاتصال الإنساني، و ان المعايير المنشودة للتطوير وفق توجهات الاقتصاد المعرفي هي معايير ترتكز في معظمها إلى أن يكون المتعلم هو محور العملية التعليمية مع إعطاء المجال الأوسع للتدريب الميداني الهادف إلى معايشة المتعلم الحقيقية لبيئة العمل و ثقافته، و أن المناهج الحالية لتخصص إنتاج الملابس لا تتماشى مع هذه التوجهات و المتطلبات، و بناء على ما تقدم فان الأنموذج المقترح هو محاولة لسد هذه الفجوات، و ليضع خطة عمل للتطوير تتسم بالموضوعية و النهج العلمي، من لحظة التفكير بالتطوير و اختيار الفريق المطور حتى تجريب المنهج المطور و دفعه للتنفيذ في المدرسة.

و لكي تتحقق فاعلية هذا الأنموذج، توصي الباحثة باعتماده في عملية تطوير المناهج التي تتم حاليا و أن يصار إلى إيجاد شراكة مجتمعية حقيقية في عملية التطوير و التنفيذ لهذه المناهج، و بناء نظام لجمع المعلومات عن سوق العمل حتى يتم تزويد فريق التطوير بها و توجيه عملية التطوير نحو تلبية متطلبات سوق العمل و مواجهة المتغيرات التي تطرأ عليه، و بالتالي إعداد الكوادر البشرية المؤهلة اللازمة من خلال النظام التربوي بمناهجه المتطورة.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Development
• Teaching methods
• Secondary education
• Curriculum
• Jordan
• Home economics

No. of Pages

306

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-523732