الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في المرحلتين الابتدائية و المتوسطة بدولة الكويت : دراسة نمائية مقارنة

Other Title(s)

Declarative and procedural memory for mathematically learning Disability and normal students in elementary and intermediate school in Kuwait

Dissertant

الفضالة، خالد محمد

Thesis advisor

الزيات، فتحي مصطفى

Comitee Members

أبو مسلم، محمود أحمد
اليماني، سعيد أحمد عبد الله حسين

University

Arabian Gulf University

Faculty

College of Graduate Studies

Department

Learning Disabilities

University Country

Bahrain

Degree

Master

Degree Date

2005

Arabic Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في منحني نمو كلا عن الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين ، و ما إذا كانت هناك فروق في متوسطات درجات كلا من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية بين ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمني موضوع الدراسة (11.9.7) سنة.

تحديدا فقد حاولت الدراسة التأكد من منحة الفروض التالية : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات الذاكرة التقريرية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمني موضوع الدراسة و ذلك لصالح العاديين.

٢) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات الذاكرة الإجرائية بين التلاميذ ذوى لصعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمنى موضوع الدراسة.

٣) تختلف متوسطات درجات كل صن الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات باختلاف العمر الزمني و ذلك لصالح العمر الزمني الأكبر.

٤) تختلف متوسطات درجات كل من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ العانيين باختلاف العمر الزمني و ذلك لمالح العمر الزمني الأكبر.

5- يختلف منحني نمو كل من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات عنه لدى العاديين، تكونت عينة الدراسة من (155) تلميذا، في سن ٧، ٩ و ١١ سنة من تلاميذ المرحلة الابتدائية و المتوسطة بدولة الكويت، (71) من ذوى صوبات تعلم الرياضيات، (٨٤) من العاديين.

استخدمت الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن (فتحية عبدالرؤوف، ١٩٩٩)، كما تم الحصول على درجات التلاميذ في اختبار منتصف الفصل الدراسي لمادة الرياضيات و ذلك لفرز العينة (الصعوبات، العاديين)، كما تم استخدام مقاييس قدير الخصائص السلوكية (فتحي الزيات، ١٩٩٩) و ذلك لاستبعاد التلاميذ ذوي التفريط التحصيلي، و للتأكد من صحة فروض الدراسة تم استخدام مقياس الذاكرة السمعية لقياس الذاكرة السمعية، لقياس الذاكرة الإجرائية فقد تم استخدام متاهات بوريوس، و اختبار برج هانوى لكوهين.

و كانت نتائج الدراسة كما يلى : ١) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في متوسطات درجات الذاكرة التقريرية في الأعمار ٧ ، ٩ سترات بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند العمر 11 سنة.

٢) أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العاديين و ذوى صعوبات تعلم الرياضيات في متوسطات درجات الذاكرة الإجرائية في جميع الأعمار الزمنية موضوع الدراسة(11، 9، 7) سنة.

٣) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في متوسطات الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات وفقا للعصر الزمنى و ذلك لصالح العمر الزمني ألأكبر.

٤) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في متوسطات الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ العاديين وفقا للعمر الزمنى و ذلك لصالح العمر الزمني الأكبر.

٥) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاليين وفقا للعمر الزمنى في منحني نمو الذاكرة التقريرية و ذلك لصالح العاديين، بينما لم توجد أية فروق ذات دلالة إحصائية بينهم في منحني نمو الذاكرة الإجرائية.

Main Subjects

Mathematics
Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Learning difficulties
• Mathematics
• Kuwait

No. of Pages

138

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-574061